邊國(guó)軍內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)鵬一中

思維導(dǎo)圖用于高中英語寫作教學(xué)的實(shí)踐探究

邊國(guó)軍
內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗經(jīng)鵬一中

聽說讀寫四項(xiàng)技能是英語學(xué)習(xí)過程中最基本的技能，也是最重要的四項(xiàng)技能，體現(xiàn)的是學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)，其中寫作占據(jù)十分重要的地位，是英語學(xué)習(xí)的重中之重，據(jù)實(shí)際的課堂表現(xiàn)來看，高中生在詞匯量、寫作技巧和思維能力等方面的表現(xiàn)都不是很樂觀，同時(shí)高中階段的課堂教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀，所以怎么提高高中生的英語寫作能力和寫作興趣也成為英語老師最頭疼的問題，同樣也是英語教學(xué)中的關(guān)鍵所在。思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)模式，本文在分析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語寫作教學(xué)產(chǎn)生作用的基礎(chǔ)上，對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期為同行產(chǎn)生一定的借鑒。

高中英語寫作；思維導(dǎo)圖；教學(xué)實(shí)踐

思維導(dǎo)圖又叫心智地圖、思維地圖，是一種思維工具，能夠開發(fā)大腦潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生思維邏輯更加清晰，讓學(xué)生的大腦保持清醒狀態(tài)，心理學(xué)家研究表明，人的大腦不光邏輯思維能力特別強(qiáng)大，而且還具有強(qiáng)大的空間想象力，右腦主要負(fù)責(zé)圖像、想象和聲音等，左腦的主要功能是語言、思維和邏輯等[1]。如果說承載邏輯思維的載體是語言，那么空間思維想象的載體就是圖像，思維導(dǎo)圖是學(xué)生基于所學(xué)知識(shí)所創(chuàng)立的框架，是一種視覺上的感受，它采用圖像的形式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，是將思維的創(chuàng)新方法應(yīng)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，在思維導(dǎo)圖中把語言和圖像科學(xué)的展現(xiàn)，表明了語言、文字和圖像這三者之間對(duì)立統(tǒng)一的聯(lián)系。

一、高中英語寫作中思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用非常廣泛，所以高中英語老師可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到具體的教學(xué)中，改善教學(xué)任務(wù)，完善教學(xué)大綱，對(duì)于學(xué)生來說也可以在課堂筆記、構(gòu)思文章、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖取得十分有效的作用。思維導(dǎo)圖的創(chuàng)始人認(rèn)為，繪制完畢思維導(dǎo)圖后，需要接受深入理解的知識(shí)已經(jīng)呈現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中，所以這樣的視覺效果更加有利于學(xué)生的寫作構(gòu)思，起到下筆如有神的效果。

美國(guó)大學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作的學(xué)生比沒有使用思維導(dǎo)圖寫作的學(xué)生，在寫作的時(shí)間上節(jié)省了了三分之二，寫出來的文章也更加的流暢，寫作質(zhì)量也特別的高，所以思維導(dǎo)圖使學(xué)生的寫作更加容易，也更加簡(jiǎn)單，課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了大大的提升[2]。同時(shí)，使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語寫作教學(xué)還能夠在師生互動(dòng)交流中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升課堂教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用步驟

思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用要通過以下三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)：

第一，根據(jù)題目明確主題，以主題為依據(jù)繪制大綱——思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的過程中教師要關(guān)注學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖是否貼合主題，是否重點(diǎn)突出，整體與部分之間、部分之間的關(guān)系是否明確。要通過思維導(dǎo)圖的繪制訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和謀篇布局能力。

第二，錘煉觀點(diǎn)，優(yōu)化詞句。在這一階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從眾多立意中選擇最恰當(dāng)?shù)囊粋€(gè)，從而拓展思維導(dǎo)圖，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，豐富文章內(nèi)容，將其與舊知識(shí)融合，精煉觀點(diǎn)，優(yōu)化語言，提升作文高度。

第三，學(xué)生要從教師給出的通用的關(guān)聯(lián)詞或詞組中選擇合適的詞或詞組，將其自然地分散在文章中，將零星詞句串聯(lián)成一整篇文章。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，能夠有效地增強(qiáng)文章的整體性，能夠促使文章更加規(guī)范，從而能夠使學(xué)生的謀篇布局能力得以強(qiáng)化[3]。

（二）思維導(dǎo)圖在英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以“My favorite city”寫作教學(xué)為例，使用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)教師可以進(jìn)行如下設(shè)計(jì)。

第一，教師在正式講課之前可以在課前布置一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生查閱關(guān)于城市的資料，從而在無意識(shí)的狀態(tài)下讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建一個(gè)框架，從而做到有話可說。之后，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生將自己搜集到的素材展示出來，以開闊學(xué)生眼界，活躍學(xué)生思維。

第二，在學(xué)生交流素材之后，讓學(xué)生自由表達(dá)關(guān)于great cities的觀點(diǎn)，c以形成思維導(dǎo)圖。在這個(gè)過程中，學(xué)生們通過自由發(fā)言和交流，不僅能形成自己的思維導(dǎo)圖，還能夠積累許多核心詞匯，比如：beautiful、ancient、wonderful、famous等。還能夠積累很多城市景點(diǎn)，比如：Summer Palace、Space Needle等。在這個(gè)過程中，教師所起到的作用就是引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確立意、歸納觀點(diǎn)。如圖1就是某個(gè)同學(xué)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖。

圖1

第三，在學(xué)生形成思維導(dǎo)圖之后，讓學(xué)生將其連綴成一篇文章，之后再對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生明確自己文章的優(yōu)缺點(diǎn)。之后，再幫助思路不清晰的學(xué)生重新梳理思路，重新繪制思維導(dǎo)圖，從而促使學(xué)生的文章得以優(yōu)化，趨于完善。

結(jié)語

對(duì)于很多高中生來說，英語學(xué)習(xí)都是一個(gè)一件困難且痛苦的事情，尤其是英語寫作，更是讓很多學(xué)生摸不著頭腦。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，就是教師簡(jiǎn)單地布置一個(gè)任務(wù)，學(xué)生寫，教師打分批閱，這樣的教學(xué)模式教學(xué)效果不佳。思維導(dǎo)圖作為一種新興的教學(xué)模式，在英語寫作教學(xué)中應(yīng)用，通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自己搜集素材、自己理清思路、自己構(gòu)建框架，能夠有效地鍛煉學(xué)生的寫作能力，效果顯著，值得在高中英語寫作教學(xué)中推廣應(yīng)用。

[1]李玥瑤.思維導(dǎo)圖在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇,2013,(50):226-227.

[2]韓瑩,鮑繼平,吳愛華等.思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語寫作教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].價(jià)值工程,2013,(30):266-267,268.

[3]趙勛.高中英語寫作教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用[J].青春歲月,2014,(18):505.