黎琰

摘 要： 傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)二者各有利弊，在教學(xué)過程中兩者并非對(duì)立存在，而是相輔相成。本文從二者的利弊看如何將二者有效整合，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 整合

大學(xué)英語(yǔ)課程是各大高校非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生必修的課程之一。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式依然占據(jù)主導(dǎo)地位，面對(duì)學(xué)生數(shù)量陡增、教學(xué)設(shè)備和教師資源相對(duì)有限等多方面因素，教師的授課方式守舊，評(píng)價(jià)機(jī)制單一，從而未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性，教學(xué)效果不佳。近些年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)解決了一些問題。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的利弊

大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)是以教師、課堂、課本為中心，通過課堂面對(duì)面地講解、交流和板書來(lái)傳授知識(shí)，以教師為中心，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為目的。傳統(tǒng)教學(xué)通常采用班級(jí)為單位授課，教師主講，強(qiáng)調(diào)教師是教學(xué)的權(quán)威、知識(shí)的傳授者、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)活動(dòng)的控制者，學(xué)生則是相對(duì)被動(dòng)的接受者。

1.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的利處

第一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演的角色不僅是知識(shí)的傳授者，更是人生的導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、人生觀等都有著十分重要的影響。第二，教師在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上注重英語(yǔ)基本功的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的板書形式便于讓學(xué)生記筆記，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況鞏固薄弱環(huán)節(jié)，反復(fù)訓(xùn)練。第三，教師在課堂上豐富的體態(tài)語(yǔ)言、面部表情等都可以活躍課堂氣氛，增進(jìn)與學(xué)生的交流與互動(dòng)。此外，一些優(yōu)秀教師的獨(dú)有的教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格，讓他們的課堂聲情并茂、引人入勝，這是其他教學(xué)方式或模式無(wú)法比擬的。

2.傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊處

第一，目前英語(yǔ)教學(xué)的模式大多沿用“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——講解——鞏固——作業(yè)”的程序，這種模式不利于學(xué)生充分發(fā)揮潛能，教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)單調(diào)，教學(xué)過程相對(duì)程式化。第二，傳統(tǒng)模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)忽視學(xué)生的聽力能力的培養(yǎng)，不太注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，只把聽力當(dāng)做分離的技能，而且訓(xùn)練有限。第三，傳統(tǒng)模式中幾乎一直以教師為主，將教師備課認(rèn)真、講課內(nèi)容豐富、講課有條理作為衡量教學(xué)效果的重要標(biāo)志，而忽略學(xué)生在課堂和課后的主觀能動(dòng)性和積極性。

二、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的利弊

大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三種資源為基礎(chǔ)，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主體，培養(yǎng)學(xué)生的儲(chǔ)存能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生了解并掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用能力，形成良好的文化素質(zhì)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的利處

首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中可利用的教學(xué)資源豐富多樣，展現(xiàn)了充分的靈活性、實(shí)時(shí)性、自主性的特點(diǎn)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第二，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)突出學(xué)生的主體性，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中“學(xué)”成為主體，重視師生之間的互動(dòng)和教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)。第三，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有很強(qiáng)的個(gè)性化特征，這體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生個(gè)體兩個(gè)方面。相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以更好地提供“個(gè)性化學(xué)習(xí)”服務(wù)。學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇學(xué)習(xí)的方式、內(nèi)容等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以和老師或同學(xué)之間自由交流，促使學(xué)生的自主思考。

2.網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊處

第一，網(wǎng)絡(luò)能提供豐富的學(xué)習(xí)資料，但同時(shí)會(huì)因?yàn)樾畔⒘窟^大，使學(xué)生缺少必要的思考時(shí)間，而且很難把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)使學(xué)生養(yǎng)成了以教師為中心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此很多學(xué)生感覺自己處于無(wú)所適從的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足和一些學(xué)習(xí)問題。第三，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境下抗干擾能力差，容易受到誘惑，缺省獨(dú)立判斷能力和自制力。此外，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全、網(wǎng)絡(luò)管理尚未成熟、教師本身的計(jì)算機(jī)水平不高等問題。

三、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的一些建議

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)確實(shí)給大學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)巨大的變化，然而，如果在教學(xué)過程中過多刻意地使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，英語(yǔ)課堂就會(huì)變成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的展示課。因此，大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合很有必要。

1.教學(xué)方法方面

在大學(xué)英語(yǔ)的課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的不同，教師要整合使用傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，如翻譯法、直接法、情景法、聽說法、交際法、自主探討法、個(gè)別化教學(xué)法等，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力得到全面提升。

2.教學(xué)信息量方面

教師要堅(jiān)持傳統(tǒng)印刷教材與多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)信息資源、音頻、視頻教材等非紙質(zhì)教學(xué)資源并存使用，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，并且要控制好教材的使用和組織好教學(xué)資源。

3.教學(xué)評(píng)估方面

學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，對(duì)其要用形成性手段進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評(píng)價(jià)，并通過這種評(píng)價(jià)影響其學(xué)習(xí)過程并且促進(jìn)其學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合，由以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生在每一堂課上的表現(xiàn)和參與程度與學(xué)生的成績(jī)密切相關(guān)。同時(shí)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改善和完善也是必要的，如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上開通“交流”、“留言”等功能，讓學(xué)生參與其中。

總之，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式既然存在必定有它的理由，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新型的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段，在將來(lái)必然會(huì)得到巨大發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效整合，能使學(xué)生在有限的課堂獲得知識(shí)和技能，充分培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維和表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

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