鄢兵

摘 要： 數(shù)學源于生活，并且要回歸生活，為生活服務，可以說數(shù)學與生活是相互作用、密不可分的，特別是在小學時期的數(shù)學教學中，數(shù)學知識大多較淺顯，這就使得知識與小學生實際生活的聯(lián)系顯得更密切。作者基于新課程改革的大背景，結合多年以來小學數(shù)學教學的經驗及對小學生數(shù)學學習心理的把握，為小學數(shù)學生活化教學提出策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學 生活化教學 教學方式

顧名思義，小學數(shù)學生活化教學指的就是將小學數(shù)學教學過程與實際生活緊密結合起來，用生活化的素材幫助學生學習數(shù)學。小學時期，學生可以說是剛剛接觸到數(shù)學這一門課程，而數(shù)學課程對學生的思維和學習能力又有一定的考驗。由于年齡和學習經歷的限制，小學生往往不具備成熟的數(shù)學學習的思維和能力，這就使得他們在學習過程中出現(xiàn)難以理解、無法接受等情況，久而久之，就會難以跟上數(shù)學學習進度，對數(shù)學學習造成嚴重的阻礙。而利用生活化的數(shù)學教學方式能夠讓學生在數(shù)學學習過程中依托生活這一媒介有個過渡，這就使得數(shù)學學習不會那么生硬，依托于生活化的情境理解數(shù)學，學習數(shù)學對于他們來說就會容易很多，能使他們更快速地進入數(shù)學學習狀態(tài)，加深對知識點的理解，并且為日后的數(shù)學學習夯實基礎。

一、小學數(shù)學生活化教學需要遵循的原則

1.趣味性

小學生的思想還沒有成熟，喜歡追隨內心去研究一些有趣的、新奇的事物，這就要求在小學數(shù)學生活化教學的過程中充分考慮到兒童的認知心理，從他們的世界觀出發(fā)，遵循趣味性的原則，在選擇生活化的素材時注重素材的趣味性，要求素材能夠吸引學生的注意力，有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.科學性

生活化的素材最終是為學生的數(shù)學學習服務的，這就要求其必須起到正確的導向作用，具有正面的輔助意義。而總的來說，數(shù)學是一門具有專業(yè)性、科學性和嚴謹性的學科，這就要求教師在選擇生活化的素材的過程中必須注重素材的科學性和嚴謹性，精確地契合數(shù)學知識點，有效地輔助學生學習，而不會對學生產生誤導，走入數(shù)學學習的誤區(qū)。

3.針對性

生活化的數(shù)學教學方式只是一種教學手段，其最終目的就是進行更好的數(shù)學教學，對數(shù)學教學起到良好的輔助作用。這就要求在進行生活化數(shù)學教學時必須具有針對性，時刻以數(shù)學教學的知識點為中心，必須有目的地針對一個知識點進行生活化教學，避免生活化素材的寬泛和不著邊際，要有實際意義。

4.開放性

數(shù)學是一門博大和開放的學科，以開放性的數(shù)學視野充分啟迪學生的思維，開發(fā)他們的大腦。數(shù)學知識雖然是刻板的，但其卻可以從一個僵化的知識出發(fā)，衍生出很多的可能。這就要求我們在進行生活化的數(shù)學教學時要注重開放性，不能囿于成規(guī)，要用開放性的視野選擇生活化教學的方式和素材，要能夠充分開發(fā)學生的想象力和思維能力，開闊他們的數(shù)學眼界。

二、小學數(shù)學生活化教學的具體策略探討

1.使教學內容貼近實際

數(shù)學知識是死板且無趣的，學生學起來往往缺乏興趣，導致學習效率不高。而生活化的素材能夠給予數(shù)學知識以生命，使它們變得更活潑生動、便于理解，有助于學生更好地學習和理解。例如在上“認識單位長度”這一課時，學生對于米、分米、厘米、毫米這些單位長度沒有確切的理解和認知，抽象的純理論教學方式更不利于學生對這些生活化的數(shù)學知識的掌握。教師在教學過程中可以有效結合生活中的物件，首先將學生進行分組，然后給每組的同學分發(fā)一些不同單位長度的量尺，讓學生自己合作測量鉛筆、橡皮、課桌、講臺等不同長度的物件，在自己動手測量的過程中學生會對這些長度單位有形象而具體的感知，使他們能夠深刻地認知到這些單位長度的具體意義，并且對這方面的數(shù)學知識有更深刻的記憶，這對他們的數(shù)學學習是有很大幫助的。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境

在小學數(shù)學教學過程中十分重要的一點是創(chuàng)設生活化的教學情境，將學生引入生活化的學習氛圍中，使他們學習得更輕松。例如在上認識鐘表這一課程時，教師可以利用PPT向學生展示像英國的大本鐘、公交車上的鐘表、教室里的鐘、學生的手表等各種各樣的生活中的鐘表，利用這些形形色色的鐘表導入這一堂新課，切實有效地吸引學生的注意力。再如，在上《角度》這一課時，教師可以帶學生走出課堂，走到校園中去學習，教師可以將學生分組帶去校園中，然后找出一些校園中存在的“角”，并且讓學生在小組中討論，估測這些角的角度是多少。然后教師可以在條件允許的情況下給每組學生發(fā)一個大的教學用的量角器，讓學生通過合作測量一下這些校園中的角具體的角度是多少，再與自己猜測的比較一下有多大出入。通過這樣的方式，學生必然會對角度有更具體的認知。生活化的素材能幫助學生加深對學習內容的理解，使他們在課堂學習中學得更輕松。

三、結語

小學數(shù)學教學是具有挑戰(zhàn)性和藝術性的，對于教師本身的能力和教學方式都有著獨特的要求和考驗，要求教師能夠在實踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)教學的新方法和新途徑。生活化教學在小學數(shù)學教學中有著深遠的應用意義和價值，對學生的數(shù)學學習有切實有效的幫助作用。

參考文獻：

[1]劉景標.探尋小學數(shù)學生活化教學的途徑和策略.理工，2012（12）.

[2]劉秀明.關于小學數(shù)學生活化教學的思考.課程教育研究，2014（11）.