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文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展下我國高校創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)模式探析

張搏吳筱（上海出版印刷高等?？茖W校200093）

摘要：在創(chuàng)意經(jīng)濟時代，創(chuàng)意就是生產(chǎn)力。伴隨著文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，創(chuàng)意設計人才的需求遞增，實現(xiàn)“創(chuàng)新驅動，轉型發(fā)展”，“知識與技術并重，理論與實踐同步”，提升創(chuàng)意人才的培養(yǎng)水平，對服務文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的高校而言是一個嚴峻的考驗。本文分析了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的背景下，我國高校創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以上海出版印刷高等專科學校筑夢空間創(chuàng)意中心教學實踐為例，試圖構建“厚基礎+精專業(yè)”、“技能型+創(chuàng)意型”的創(chuàng)意人才培養(yǎng)新模式，力圖打造創(chuàng)新型文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設計人才的“孵化器”，實現(xiàn)寬基礎、多口徑就業(yè)優(yōu)勢，突破就業(yè)困境，從而加快推動我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)事業(yè)的發(fā)展，同時為高校藝術設計教育改革提供新的思路，為社會輸送具有創(chuàng)新能力的人才。

關鍵詞：文化創(chuàng)意；高等院校；創(chuàng)意設計；人才培養(yǎng)模式

2015年國務院總理李克強在國務院常務會議中指出，“培養(yǎng)大批懂技術、有創(chuàng)意和善于經(jīng)營管理的新型人才對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)快速健康發(fā)展的重要性日益凸顯”。由此可見，文化創(chuàng)意理念強有力的推出，對于從制造型大國向創(chuàng)意型大國發(fā)展的中國來說意義十分重大。

知識密集型的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要大量的跨學科、跨領域的交叉性復合型創(chuàng)意人才。高校是創(chuàng)意人才培養(yǎng)的集聚地，應該以可持續(xù)發(fā)展的眼光抓住我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契機，構建開放式、創(chuàng)意型、應用型的綜合性創(chuàng)意人才培養(yǎng)新模式。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國高校創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為智力密集型的產(chǎn)業(yè)，其長久穩(wěn)定的發(fā)展需要投入大量的創(chuàng)意人才，而我國目前優(yōu)秀的創(chuàng)意人才較少，加快培養(yǎng)與輸出高素質的創(chuàng)意人才是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迫切要求。當今社會，創(chuàng)意人才培養(yǎng)的主源頭還是高校。高校作為創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)的搖籃，是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的最基本、最重要驅動力，是發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在人才和智力資源方面的重要支撐，也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的動力來源。近幾年，雖然我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭較猛，但高校在創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式上已經(jīng)遭遇到了的瓶頸，使其在發(fā)展的道路上動力明顯不足。究其主要原因有：

1.學生現(xiàn)狀：文化基礎薄弱，學習主動性不高，專業(yè)知識認識不夠，缺乏對傳統(tǒng)文化、藝術、美學、設計等方面的研究與學習，會導致其審美能力低、設計作品缺乏思想深度和創(chuàng)意，與市場需求脫軌。

2.教師現(xiàn)狀：教師知識結構不盡合理，教學模式相對單一固定，創(chuàng)新能力不足，缺乏外出學習交流的機會，同時又忙于職稱評定、校外兼職或科研工作，往往疏忽對專業(yè)知識領域的深入研究學習。

3.教育環(huán)境現(xiàn)狀：目前我國高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)結構不合理，培養(yǎng)目標模糊、課題設置不合理、教育形式單一、教育體系單薄、教育層次不明，創(chuàng)意的學科理念沒有進入高校的學科目錄，只是附屬于其他學科之下，人才培養(yǎng)模式尚處于摸索階段，完整的人才培養(yǎng)目標、系統(tǒng)仍在醞釀中；實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱，缺少實際性的項目課程；教學方法相對單一，與學生缺少互動等。

二、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展背景下，我國高校創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)模式探析

創(chuàng)新性是新型設計人才必須具備的能力。高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式重理論輕實踐、重概念輕能力、重招生輕就業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)跟不上當前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，忽視了對學生創(chuàng)新創(chuàng)意能力的培養(yǎng)的重要性，使學生缺乏學習的主動性和創(chuàng)造性，被動地接受知識、積累知識。隨著時代發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)存在嚴重的缺陷，高校的育人模式應強調學生創(chuàng)新意識，建立以學生為主體、教師為導向，開放性、多元性的課程教學方式，形成寬口徑、厚基礎、精專業(yè)的課程體系結構顯得十分必要，是創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)的重要目標。

作為國家示范性高職院校建設單位的上海出版印刷高等?？茖W校為在校大學生搭建創(chuàng)業(yè)、就業(yè)和優(yōu)秀設計作品孵化、成果的產(chǎn)業(yè)化的實踐平臺，創(chuàng)建了筑夢空間創(chuàng)意中心，全面深化教學改革與創(chuàng)新實踐，與課堂教學有機融合，以項目和競賽為載體，優(yōu)化課程體系，通過“二+一”模塊，加強創(chuàng)意設計人才的人文藝術底蘊培育，探索創(chuàng)意設計人才培養(yǎng)的新模式，具體從以下幾個方面來進行。

1.更新教學內容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)“厚基礎+精專業(yè)”型人才

課堂教學內容是學生獲取知識的重要渠道，同時也是培養(yǎng)人才的關鍵要素。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下，創(chuàng)意設計人才的培養(yǎng)更要注重加強學生的實踐能力，因此，在教學環(huán)節(jié)上進行了積極的探索，及時審視和提煉教學內容，摒棄陳舊過時的知識案例，將真實項目課題或社會服務項目納入課堂教學中，突破傳統(tǒng)書本教育的禁錮，由指導老師帶領學生承接和完成設計項目，發(fā)揮學生的專業(yè)設計能力進行項目的創(chuàng)造設計。把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗、能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結合,使課堂組織教學更加生動、更加接近實際。

一方面，有助于在實戰(zhàn)中培養(yǎng)鍛煉學生的創(chuàng)新思維意識,提升學生專業(yè)學習的興趣，在完成項目的實際操練中激發(fā)創(chuàng)新意識、解決實際問題的實踐能力、市場運作能力和團隊協(xié)作精神，提高學生的就業(yè)競爭力和自信心，使其設計出的作品能較快地適應市場的需求；另一方面，又能拓寬青年教師學習創(chuàng)新知識的空間,了解企業(yè)的生產(chǎn)實際，增長他們的社會實踐經(jīng)驗，是培養(yǎng)“厚基礎+精專業(yè)型”設計人才的科學選擇。

2.競賽驅動教學，培養(yǎng)“技能型+創(chuàng)意型”設計人才

通過與課堂教學相結合，積極拓展學科競賽形式，鼓勵并組織學生參加國內國際以及學校舉辦的設計競賽。以大賽為紐帶，匯聚創(chuàng)意設計資源，提升學生創(chuàng)意設計水平，為學生的專業(yè)學習提供一個相互交流和提高的平臺。選拔優(yōu)秀設計人才，以賽代練，打開學生創(chuàng)意設計的思路，拓寬其設計視野，激發(fā)學生的競爭意識，敏銳地提出解決問題的創(chuàng)意方案，設計出新穎獨特而又耐人尋味的作品。

這些結合了基礎知識與專業(yè)知識的競賽，讓學生了解理論與實際之間的關系與重要性，從而激發(fā)學生的學習熱情，增強學生團隊協(xié)作能力。綜合運用課堂所學多門專業(yè)的知識，提交相應的設計方案或者產(chǎn)品原型。通過競賽，使學生將理論知識付諸于設計實踐中，鞏固其知識結構，培養(yǎng)動手實踐能力,提高專業(yè)技能和探索創(chuàng)新精神。

3.以“二+一”為模塊，培育人文藝術底蘊

在學生的第二課堂學習中，從本校實際出發(fā)，根據(jù)學生的特點，注重加強人文藝術底蘊培育。首先，實施通識教育計劃,通過第二課堂開設內容豐富諸如《藝術文化修養(yǎng)》、《藝術鑒賞》等選修課，堅實高校學生的文化功底，提升學生的人文素質水平。其次，合理利用校園文化活動，由娛樂走向創(chuàng)意。每學期定期組織學生會及專業(yè)社團開展校園服裝設計大賽、大學生創(chuàng)意集市大賽等富有專業(yè)特色的創(chuàng)意校園活動,在展示學生專業(yè)技能的同時，鍛煉學生的創(chuàng)新意識與動手能力。同時，積極培植和繁榮校園創(chuàng)意文化，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入校園,以校園文化活動為載體，搭建各類文化交流平臺，積極推動創(chuàng)意校園建設，培養(yǎng)學生敏銳的文化創(chuàng)造力，為學生真正適應文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，開發(fā)出適應產(chǎn)業(yè)需求的產(chǎn)品打下基礎。

對學生而言，第二課堂不僅是大學生實踐技能的演練平臺,更是創(chuàng)意人才積淀、創(chuàng)新能力提升的基礎平臺。鞏固學生的專業(yè)理論基礎，使學生了解學科前沿市場最新的設計動態(tài)，開拓創(chuàng)意思維，在實踐中激發(fā)創(chuàng)作靈感，設計出優(yōu)秀的作品；對教師而言，在活動中積極探索創(chuàng)意設計教育改革思路和育人模式。對大學生創(chuàng)新能力人文藝術修養(yǎng)的培養(yǎng)具有很強的可操作性和普及推廣性。從根本上體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的創(chuàng)新性、多元性、靈活性特點，實現(xiàn)第一課堂與第二課堂的“圓融互攝”。

總之，目前我國正處在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展時期。人才建設也應該跟上其發(fā)展步伐，保障文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高校是培養(yǎng)創(chuàng)意設計人才的主要基地，應加大投入力度，加強文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領域專業(yè)碩士的培養(yǎng)，從教學理念，教學體系等方面對育人模式進行改革和創(chuàng)新，培育一批既有實踐經(jīng)驗又有理論知識的創(chuàng)意人才，可以直接投入到創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的運營與發(fā)展中，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入活力。同時，高校應該更新現(xiàn)有的學科目錄，將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)納入重點鼓勵出國留學、深造的方向，加快專業(yè)人才培養(yǎng)步伐；改善師資隊伍質量，開設文化創(chuàng)意課程的大中專院校應選拔出一些優(yōu)秀的老師，到更高端的一流大學里去繼續(xù)深造。只有全面關注學生和教師隊伍的發(fā)展，關注市場需求，開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力，才能為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供復合型創(chuàng)意設計人才。

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張搏，上海出版印刷高等?？茖W校，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、藝術設計教育。

吳筱，上海出版印刷高等?？茖W校，助教，碩士研究生，研究方向：思想政治教育、英語。

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