王海鑒大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院

高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力實施具體的情景教學(xué)

王海鑒
大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：我國現(xiàn)階段高職高專院校的特點是：發(fā)展時間比較短、教學(xué)方法比較滯后，缺創(chuàng)新點、教學(xué)與實踐嚴重脫節(jié)等等……這些問題嚴重阻礙了高職院校學(xué)生的發(fā)展。究其原因：高職高專院校是以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才為主，但是高職教學(xué)又往往與實踐脫軌，那么就達不到理想的教學(xué)效果。事實證明，基于學(xué)生能力的情景教學(xué)方法，既可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，活躍課堂氣氛、又有利于拉近學(xué)生所學(xué)的知識與實踐的距離，進一步的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新思維。可謂是一舉多得！

關(guān)鍵詞：高職高專；情景教學(xué)；培養(yǎng)

高職高專院?，F(xiàn)階段的發(fā)展特點決定了它們的教學(xué)體系還不夠成熟。所以現(xiàn)階高職高專教學(xué)的重點是：完善教學(xué)體系，創(chuàng)新教學(xué)方法，在充分考慮社會需求的前提之下，特別注重實踐教學(xué)，并切實做到理論與實踐相結(jié)合。其中，理論與實踐相結(jié)合的途徑就是基于學(xué)生能力來進行情景教學(xué)的新模式。從教學(xué)大綱和方法來看，當(dāng)前大多數(shù)高職高專院校的教學(xué)大綱都是照搬普通院校的，這就不能突出高住高專院校的特點，忽略學(xué)生個性的發(fā)揮。造成學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒，嚴重阻礙他們的創(chuàng)新能力。

一、高職高專實行情景教學(xué)模式的必要性

普通院校教學(xué)更側(cè)重于理論知識的傳授，但是高職高專院校要培養(yǎng)的是能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，所以高職高專要特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但是畢竟學(xué)生在學(xué)校的時間有限，教師也要完成規(guī)定的教學(xué)目標，所以高職高專院校也不可能完全的去進行實踐教學(xué)而忽視其他方面的學(xué)習(xí)。所以，面對此種矛盾，就需要我們提出一個兩全其美的辦法去化解這個矛盾，這就是：基于學(xué)生能力的情景教學(xué)方法。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，抽出時間讓學(xué)生進行情景再現(xiàn)的教學(xué)。這樣，通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)知識相應(yīng)的情景，讓同學(xué)們參與其中，既可以提高純粹理論知識講解的趣味性，更加重要的是，學(xué)生在參與的過程中就在無形中把所學(xué)的理論知識運用到了實踐中去，這就解決了高職高專院校傳統(tǒng)教學(xué)模式忽視學(xué)生實踐能力的問題。

總而言之，高職高專院校的教育離不開情境教學(xué)模式。隨著時代和社會的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)開始普及，傳統(tǒng)的教師運用黑板和粉筆講課的方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求，極大的阻礙了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。情景教學(xué)方法，充滿了潛移默化的暗示和引導(dǎo)作用，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高他們自主學(xué)習(xí)和探究以及創(chuàng)新能力，還可以提高學(xué)生在實踐中解決實際問題的能力。

二、基于學(xué)生特點去實施情景教學(xué)

我們都知道，每個人都有自己的特點，高職高專院校學(xué)生也不例外，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生個人的興趣愛好讓他們自行選擇專業(yè)，比如：喜歡計算機網(wǎng)絡(luò)的可以去網(wǎng)絡(luò)開發(fā)專業(yè)、對老人和小孩子比較有愛心和耐心的可以選擇護理專業(yè)、比較喜歡自己發(fā)明創(chuàng)造小玩具的同學(xué)可以去機電專業(yè)……在學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇完專業(yè)之后，教師就要根據(jù)學(xué)生的不同特點展開具有實踐性的情景模式教學(xué)。

例如：對于網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)的學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)信息安全問題一定不會陌生。教師在講到這一知識點的時候可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景。首先教師以同學(xué)們都熟悉的QQ通信為例，創(chuàng)設(shè)聊天情景。先展示出正常通信的狀態(tài)。然后一名同學(xué)扮演黑客，運用技術(shù)去竊聽、盜取上一位同學(xué)的QQ密碼。而此時那位同學(xué)正在進行正常的上網(wǎng)聊天，突然QQ就電線，緊接著系統(tǒng)提示：您的賬號存在安全隱患……這位同學(xué)就進行賬號申訴。這時候同學(xué)們唏噓不已，教師告訴他們：同學(xué)們都知道網(wǎng)絡(luò)信息傳播過程中存在很多隱患，那么我們應(yīng)該怎么去化解這些隱患呢，就要運用到我們今天學(xué)到的知識……再例如：對于護理專業(yè)的學(xué)生來說，就要創(chuàng)設(shè)具有醫(yī)學(xué)護理方面知識的教學(xué)情景。分別讓學(xué)生扮演護士、病人和家屬，以小組為單位分別輪流扮演不同的角色，去協(xié)作共同完成一個項目。一位病人肚子一直劇痛，家屬送其到醫(yī)院，檢查出來使急性闌尾炎，這時候兩組醫(yī)務(wù)人員分別給出不同的解決方案，一邊認為，應(yīng)該及時的進行闌尾切除手術(shù)，徹底根除，而另一面認為這位病人還沒有嚴重到這種程度，不需要進行手術(shù)，簡單的消炎止痛就可以了。接著，教師讓兩方面各自闡述自己的理由，以及預(yù)期的治療結(jié)果。以報告的形式寫出來。然后教師總結(jié)，其實對于這種狀況，以上兩種解決方案都可習(xí)行，關(guān)健要看實施過程中大家的表現(xiàn)……以上，我們可知，高職高專院校各個專業(yè)的學(xué)生都有不同的特點，有的偏于思維解析、有的偏于動手操作，我們要根據(jù)學(xué)生們的不同特點來制定相應(yīng)的情景教學(xué)模式。這樣既可以在體現(xiàn)出教學(xué)過程中學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)之上滿足不同特點的學(xué)生的實踐能力要求。總之，了解學(xué)生特點是高職高專院校進行情景教學(xué)模式的前提條件，因為只有充分了解了學(xué)生們的不同特點，才能做到因人而異才能根據(jù)各自的特點來實施和完成教學(xué)任務(wù)，才能更好的進行實踐教學(xué)。

三、高職高專院校進行情景教學(xué)要注意的問題

除了上述的要關(guān)注學(xué)生特點之外，高職院校再實施情景教學(xué)模式的時候還有一些重要問題需要注意。比如要注意運用多媒體技術(shù)，運用多媒體可已經(jīng)抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的聲音和映像，更加生動形象，使學(xué)生更加容易接受。另外高職高專實施情景教學(xué)還要注意學(xué)生的及時的總結(jié)和反思。在進行完一節(jié)演練之后教師要引導(dǎo)學(xué)生進行及時的演練反思，總結(jié)經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備，使學(xué)習(xí)的效果達到事半功倍。

結(jié)語

高職院?；趯W(xué)生特點來進行情景模式教學(xué)是新時期高職高專教育教學(xué)的要求，也是他們克服阻礙，培養(yǎng)適應(yīng)社會的、應(yīng)用型人才的應(yīng)有之義。相信情景教學(xué)模式將會使高職高專教育教學(xué)更上一個臺階。

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