蘭金娥江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

淺議小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)措施

蘭金娥
江蘇省揚(yáng)中市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境下自動(dòng)生成的，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能讓人終生收益。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，在往后的英語(yǔ)教育中顯得十分重要。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)措施

從學(xué)生開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候，教師就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將會(huì)終生收益，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期逐漸養(yǎng)成也不容易發(fā)生行為和傾向。英語(yǔ)啟蒙教師要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力，幫助他們獲得英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。因此，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)習(xí)慣。

一、養(yǎng)成靜聽(tīng)的好習(xí)慣

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，最基本的是聽(tīng)。只有認(rèn)真聽(tīng)，才能聽(tīng)得清聽(tīng)得懂，也才能準(zhǔn)確地說(shuō)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)鍛煉“靜聽(tīng)”的習(xí)慣最好的條件就是利用磁帶和光盤(pán)。[1]磁帶的發(fā)音準(zhǔn)確語(yǔ)調(diào)很優(yōu)美，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成跟讀的習(xí)慣。除此之外，教師還可以利用英語(yǔ)童謠、歌曲、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生跟讀，不僅能夠看還能聽(tīng)，學(xué)生在跟讀的過(guò)程中教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行糾正并且分析英語(yǔ)單詞。學(xué)生在觀看英語(yǔ)光碟過(guò)程中，能在有趣的故事中品味英語(yǔ)的優(yōu)美。

英語(yǔ)課堂采用邊玩邊學(xué)也會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律散漫的問(wèn)題，學(xué)生反而不能靜下心觀看和傾聽(tīng)。比如譯林版牛津英語(yǔ)《三年級(jí)英語(yǔ)》的下冊(cè)，第一單元《In class》中，標(biāo)注了Story time，“Stand up”“Good morning,Mr Green.”“Good morning，class”，教師在上課之前用英語(yǔ)代替漢語(yǔ)的“起立”“老師好”“同學(xué)們好”的問(wèn)候形式，讓班級(jí)快速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的模式中。避免學(xué)生還沒(méi)有擺脫上節(jié)課的調(diào)皮搗蛋模式，英語(yǔ)教師先用磁帶的形式培養(yǎng)學(xué)生的靜聽(tīng)習(xí)慣，學(xué)生能夠根據(jù)錄音機(jī)一句一句發(fā)音。等到靜聽(tīng)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成之后，再輔佐使用豐富的教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)。[2]

教師還要培養(yǎng)小學(xué)生看英語(yǔ)節(jié)目的習(xí)慣?，F(xiàn)在社會(huì)是信息化的時(shí)代，課堂上教師可以引用優(yōu)秀的電視節(jié)目，豐富學(xué)生的情感，將信息傳達(dá)給學(xué)生促進(jìn)學(xué)生的思維能力。課堂內(nèi)容結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用空閑時(shí)間繼續(xù)觀看英語(yǔ)電視節(jié)目。

二、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是需要交際的學(xué)科，這也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。說(shuō)一直都是人類(lèi)進(jìn)行交流的最直接的表達(dá)方式。但是小學(xué)生的心理素質(zhì)能力比較低，小學(xué)生也比較害羞，在課堂上常常羞于表達(dá)。小學(xué)英語(yǔ)上的教材的內(nèi)容大都是來(lái)自于生活，具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。教師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生能夠充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話(huà)的習(xí)慣和能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話(huà)的能力，教導(dǎo)他們不要害怕說(shuō)錯(cuò)。剛開(kāi)始學(xué)生因?yàn)楹π摺⒛懬硬桓艺f(shuō)，教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，保護(hù)小學(xué)生的積極性和熱情，更刺激其他學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)其他的學(xué)生開(kāi)口說(shuō)。對(duì)于發(fā)言錯(cuò)誤的學(xué)生，教師不能立即打斷，也不能一味的批評(píng)，對(duì)于小錯(cuò)誤適當(dāng)指正，對(duì)于大錯(cuò)誤可以利用鼓勵(lì)、幽默的教學(xué)方式糾正。[3]

另外，學(xué)生在進(jìn)行發(fā)言的時(shí)候，教師也可以采取互評(píng)的教學(xué)方法。對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種互評(píng)式交流的好處在于，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行自主性的交流，促進(jìn)與其他同學(xué)的情感交流。也會(huì)提高學(xué)生的聽(tīng)課集中率，因?yàn)榻處熜枰獙?duì)其他同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)集中注意力傾聽(tīng)其他同學(xué)的話(huà)，這也是一種培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。教師要多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中逐漸開(kāi)口說(shuō)。

三、培養(yǎng)正確朗讀的習(xí)慣

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)離不了朗讀英語(yǔ)的音節(jié)、音標(biāo)。在英語(yǔ)課堂上，很多學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)拖音、節(jié)奏感差的問(wèn)題。學(xué)生的朗讀最早是由教師一個(gè)音標(biāo)一個(gè)音標(biāo)傳授的，優(yōu)秀的教師會(huì)帶給學(xué)生教學(xué)和示范作用。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師必須要嚴(yán)格規(guī)范自己的發(fā)音，并且能夠把握教學(xué)的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀音，保證在讀英語(yǔ)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效率。[4]

四、規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，在入門(mén)階段教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能夠規(guī)范認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)字母、單詞，教師利用四線(xiàn)三格本教學(xué)生能夠正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。對(duì)待書(shū)寫(xiě)規(guī)范整齊的學(xué)生，加以表?yè)P(yáng)并且貼在墻上做示范。對(duì)寫(xiě)的不好的學(xué)生，教師應(yīng)該加以指導(dǎo)教育，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。學(xué)生在潛移默化的練習(xí)過(guò)程中，慢慢養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范的能力。教師也可以開(kāi)展一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)成互幫互助的小團(tuán)隊(duì)，在合作中感受英語(yǔ)的樂(lè)趣。

結(jié)語(yǔ)

人區(qū)別于動(dòng)物的地方在于有思維，能進(jìn)行獨(dú)立的思考也具有實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力和表達(dá)能力。小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，教師要嚴(yán)格把關(guān)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的能力。對(duì)于檢驗(yàn)教師是否合格的指標(biāo)，是學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中快速掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)發(fā)展完善一套英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，以此培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紅丹.淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊,2012, 08:92.

[2]吳志艷.淺談新課程下小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].學(xué)周刊,2012,24:146-147.

[3]王沙沙.淺談小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].現(xiàn)代婦女(下旬),2013,12:155.

[4]藺海燕.小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)良好習(xí)慣培養(yǎng)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2015,19:103-104.