包月姣

摘 要：在信息迅速發(fā)展的環(huán)境下，微課已成為眾多科目教師在教學過程中常用的一種教學手段，同時微課也是時代教育發(fā)展的主要標志之一。微課是一種操作性強的課程，教師在運用微課進行教學的過程中，自身技能水平與專業(yè)能力都會得到很大提升。本文主要探討了微課在高職市場營銷教學中的應用。

關鍵詞：微課；高職營銷教學；應用

中圖分類號：G712

文獻標識碼：B

一、微課的特點與分類

1.微課的特點

微課之所以運用的范圍逐漸擴大，被眾多師生認可為一種學習方式和教學方法，是因為微課符合了素質(zhì)教育發(fā)展的標準，將學生轉換為課堂的主角，提高了學生學習的積極性。

微課的特點有三種：①時間短，微課約占整堂課時間的33.3%，就是15分鐘左右。要充分發(fā)揮微課的教學作用，微課的時間盡量控制在5～8分鐘。②內(nèi)容精，由于微課時間的局限性，微課的內(nèi)容就必須精簡，要不然微課的教學就不夠完整，很難起到吸引學生注意力的作用。教師在制作微課的過程中，要先明確課堂教學的目標，突出重點內(nèi)容，同時還要體現(xiàn)教學主題。

2.微課的分類

微課是在新課程教育改革的背景下衍生的一種教學方法，隨著對微課教學效果認可的人越來越多，如今的課堂教學中已經(jīng)產(chǎn)生兩種分類方法：一種是根據(jù)教師在課堂教學過程中運用的教學方法進行分類的，微課的類型較多，在課堂教學中運用較為頻繁的是合作學習類微課、自主學習類微課、探究學習類微課、討論類微課、講授類微課及演示類微課六種。在高職市場營銷課程中，講授類微課比較適用于市場營銷等氣體基礎性的理論知識。而市場營銷環(huán)境風險、目標市場定位、市場細分、市場調(diào)研與預測等知識點運用合作學習及討論類學習這兩種微課效果較佳。另一種是根據(jù)教學進度進行分類。微課可以分為小結拓展類微課、知識理解類微課、練習鞏固類微課、新課導入類微課、課前復習類微課五種。高職院校中的市場營銷專業(yè)對學習者的實踐經(jīng)驗和能力有較高的要求。教師在講述分銷策略、定價策略和產(chǎn)品策略時，要想提高學生的積極性，可以引用新課導入類微課，而在講述市場的定位與細分時可以采用知識理解類微課，進一步加深學生對知識點的理解和認知。

二、微課應用在高職市場營銷教學中的意義

1.有利于提高學生整體學習效率

學習市場營銷課程的學生在實踐能力和邏輯思維上都要高出學習其他學科的學生。大多數(shù)教師在以往講述市場營銷教學的過程中，比較注重理論知識的灌輸，缺乏對學生實踐性的培養(yǎng)。加上教學內(nèi)容和教學方式的單一化，沒有任何新穎和突破點，導致學生在課堂中常出現(xiàn)乏力、注意力不夠持久的狀況，從而沒有達到課堂教學的目標，不能讓學生完全理解教學內(nèi)容中重點知識的主要意思。而教師在市場營銷教學的課程中，運用微課的教學模式，播放一段與教學內(nèi)容相關的6分鐘左右的視頻，讓枯燥的理論在通過視頻的演繹后變得更加生動、靈活，讓學生的注意力再次回到課堂教學中，讓學生還沒有感覺無聊之前就將課講完，不僅節(jié)省了學生學習的時間，還讓學生很好地掌握了知識，同時也有利于提升教學效率。

2.有利于提高學生的實踐能力

學生的專業(yè)實踐能力是高職市場營銷中的一個重要培養(yǎng)目標。雖然微課的時間較短，但其內(nèi)容極精，傳播的方式有多種，可以從微博、電腦或手機等其他渠道獲取所需的教學信息，微課的內(nèi)容儲存空間較小，非常方便保存和攜帶。由于微課是一種不受場地、時間、環(huán)境等多種因素影響的學習方式，學生可以利用微課隨時隨地進行學習，節(jié)省出更多的時間和空間進行實踐學習。另外，教師在教與學的活動中運用微課進行教學不僅可以提高學生的實踐能力，還有利于提升自我的專業(yè)技術水平。

3.有利于知識體系學習，為翻轉課堂提供可能

由于我國目前大部分的高職院校市場營銷專業(yè)知識體系較為陳舊，其教材內(nèi)容很多都是十多年前的社會實情，完全落后于現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀，最終也導致了學生所學習到的知識不能運用到實際的工作當中。微課因為包含的課程內(nèi)容較少，是一種可以多人參與學習和研發(fā)的課程。教師在教學過程中，幫助學生解決學習問題，讓學生與教師之間的交流和互動更加自然，教師可以及時更新課程內(nèi)容，這對學生日后的就業(yè)起到重大的作用。

三、微課在市場營銷課程中的應用

1.微課在市場營銷課程中的設計原則

微課在市場營銷課程中主要有五個設計原則：①時間性原則，微課最明確的特征就是時間短，內(nèi)容精。在設計市場營銷課程時，教師應當先將其主要的教學內(nèi)容進行模塊化，每一個模塊的時間盡量控制在10分鐘之內(nèi)。另外教師還要注意每一個微課內(nèi)容之間的銜接性。②創(chuàng)新性原則，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的環(huán)境下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維已成為如今課堂教學的主要目標，而微課正是可以完成這兩個教學目標的一種教學和學習方式。微課中的很多教學資源不僅具有創(chuàng)造性，而且還對學生具有較高的教育性，可以起到激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的作用。③教學內(nèi)容定向性原則，教師在市場營銷課程教學的過程中，要充分發(fā)揮微課的教學作用，應當先明確本節(jié)課堂教學的主要目的，然后再以教學內(nèi)容為基礎理念，最后設計、開發(fā)符合市場營銷課程發(fā)展趨勢和滿足學生發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)微課資源。④自主合作學習原則，由于微課是以滿足學生個體需求為主的一種教學方式，因此，教師在運用微課時要考慮如何為學生提供更加便利的學習方式，讓學生可以自由地選擇學習內(nèi)容、地點和時間。⑤交互性原則，從記憶法的角度分析，人們記住圖像的時間要長于文字，因此教師在設計微課時，可以創(chuàng)設一個情景集合的學習環(huán)境，提供圖像與學生互動，使學生產(chǎn)生共鳴。

2.微課在市場營銷課程中的應用原則

微課在市場營銷課程中的應用原則主要有兩種：①做好課前動員，協(xié)助學生完成課前預習。高職市場營銷課程涉及的內(nèi)容較為廣泛，每一章的內(nèi)容都具有獨立性，一般上一篇與下一篇內(nèi)容之間的聯(lián)系不大。這也導致很多學生在學習新的內(nèi)容時，對一些新的知識點會一時難以理解。教師在這種情況下，如果直接進行課堂教學，會降低教學的效果。如果教師在設計新課時導入類微課，利用微課做好課前動員，可提高學生學習的積極性。另外教師在制作新課導入類微課的過程中，可以插入與文章內(nèi)容相關的視頻和內(nèi)容，加深學生對新知識點的理解，從而達到提高學生整體學習效率的目的。在市場營銷課程中，教師運用討論類微課、表演類微課、學習類微課，不僅有利于營造輕松、愉悅的課堂氛圍，還可以提高課堂教學效果。②活躍課堂教學氛圍，突出市場營銷的應用特征。市場營銷是一門實用性強的課程，因此教師在設計課程的過程中，要以培養(yǎng)學生實踐能力作為主要目標，根據(jù)需要設置課堂教學，利用微課提高課堂的趣味性，突出市場營銷的應用性特點。

總之，市場營銷專業(yè)教學要跟上時代教育發(fā)展的步伐，教師在利用微課進行教學的過程中，應當了解微課的概念和目的，突出學生課堂主體的位置，啟發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，唯有這樣，才能達到提高教學效率的目的。

參考文獻：

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