胡海娜

摘 要：在大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和多媒體設(shè)施的現(xiàn)階段，大學(xué)英語課程教學(xué)多樣化已經(jīng)逐漸成為主流。本文以多模態(tài)教學(xué)理論為基礎(chǔ)，建議通過在大學(xué)英語教學(xué)課程中開設(shè)多模態(tài)教學(xué)體系，從而培養(yǎng)學(xué)生多元識讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)環(huán)境；大學(xué)英語；多元識讀能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1.多模態(tài)教學(xué)模式介紹及優(yōu)勢

（1）多模態(tài)教學(xué)模式介紹。當計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還沒有完全普及的時候，大學(xué)英語一般以教師直接通過課本和黑板等方式來開展教學(xué)，僅僅是利用語言或者肢體動作的交流對學(xué)生的視覺和聽覺等小部分感官產(chǎn)生影響。正是課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的普及，使大學(xué)生的感官受到全方位激發(fā)，一個全新的世界展示在他們面前，多模態(tài)的教學(xué)過程也逐漸取代平面化的教學(xué)過程。這種憑借多媒體技術(shù)及設(shè)備呈現(xiàn)出的多模態(tài)文本、聲音、圖像，使學(xué)生的感官受到刺激的教學(xué)模式，稱為多模態(tài)教學(xué)模式。其本意是提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。上文提及的多模態(tài)教學(xué)模式不僅僅指各種感官模態(tài)（視覺、聽覺、觸覺，等等）的融合，也是在教學(xué)過程中運用包括文本語言、聲音、圖像等多模態(tài)的方式的體現(xiàn)。

（2）多模態(tài)教學(xué)模式的優(yōu)勢。之前提及的多模態(tài)教學(xué)模式指的是老師通過利用手中的PPT課件（以文本為主，通過結(jié)合圖片、聲音、動漫、顏色、錄像等）進行授課的一種形式，它打破了授課模式傳統(tǒng)單一的形式，是多模態(tài)教學(xué)模式中被廣泛使用的手段。多模態(tài)教學(xué)模式越來越廣泛地在大學(xué)英語教學(xué)中得到運用，其原因如下。第一，因為各種模態(tài)間的交流可使某一具體方面得到互補或者強化，第二，因為各種模態(tài)間不停地轉(zhuǎn)換可以建立在吸引學(xué)生注意力的時候，同時也能很好地傳達或理解發(fā)言人的意圖。教師更可以通過多模態(tài)教學(xué)的方式（如圖像、圖表、圖標、錄像等）來選擇適合學(xué)生的知識特點和難度，使其在課堂中可以講解的更加清晰、層次分明、系統(tǒng)，學(xué)生也能更好的理解和接受。

2.原有教學(xué)模式存在的問題

（1）教師起錯誤的主導(dǎo)作用。大學(xué)英語課程一般采取分課程教學(xué)，即不同的課程在不同教師中進行教學(xué)。例如綜合英語的課程老師會安排在多媒體教室中教學(xué)；聽力課則通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在多媒體實驗室中進行；而口語課程只會安排在普通教室。這樣分開教學(xué)，學(xué)生得不到有效自我學(xué)習(xí)的能力，一切都是在教師的安排下，學(xué)生找不到適合自身的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量都會到達最低點。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下。原有的教學(xué)模式生搬硬套書本，對于知識沒有進行靈活的處理。知識只通過書本上的文字表現(xiàn)，一點也不鮮活，不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的提高。與此同時，傳統(tǒng)的對于課后習(xí)題的編撰，也往往和時代相脫節(jié)，于學(xué)生的識讀能力提高并沒有太多效果。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，對英語學(xué)習(xí)的積極性也與日俱減。

3. 多模態(tài)環(huán)境下大學(xué)英語多元識讀能力培養(yǎng)策略

筆者認為如果要加強學(xué)生的英語識讀能力，首先要讓學(xué)生在觀念上轉(zhuǎn)變并且重視多元識讀方式。例如，在外語教學(xué)過程中，通過對多模態(tài)教學(xué)理論和方式的廣泛利用，利用多媒體技術(shù)沖擊和震撼學(xué)生的感官，讓學(xué)生可以深深感受到僅僅通過現(xiàn)有的讀寫能力是無法在信息化時代生存的，可以讓學(xué)生充滿危機感從而自覺去培養(yǎng)自己的多元識讀能力。其次，教師應(yīng)適當改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)或者通過網(wǎng)絡(luò)進行輔導(dǎo)。再次，可以適當讓學(xué)生上網(wǎng)，延長操作時間，現(xiàn)階段學(xué)生普遍利用上網(wǎng)進行有效學(xué)習(xí)的時間不充分，無法充分合理地利用自由學(xué)習(xí)平臺上的資源。最后，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過推薦學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法，評估學(xué)習(xí)成果等方式引導(dǎo)學(xué)生可以以自身情況來制訂一份有效可行的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生通過自己的努力，按照自己的計劃，一步一步有規(guī)律地學(xué)習(xí)，不再浪費多余的時間，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也能得到顯著的提高。

目前在高校中已經(jīng)逐漸普及多模態(tài)模式的大學(xué)英語教學(xué)方式，但是這種方式須建立在多模態(tài)電子技術(shù)的基礎(chǔ)上，因而想要提高多模態(tài)識讀能力和多元識讀能力，首先應(yīng)該提高對新推出的多模態(tài)電子技術(shù)的熟悉程度。只有這樣，才能培養(yǎng)出一批又一批的適合復(fù)雜信息時代的高質(zhì)量人才，同時，也可以很好的響應(yīng)對大學(xué)英語教學(xué)方式改革的呼聲。

參考文獻：

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