蔣偉+官禮和+劉亞威

摘 要：針對目前創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標和當前數學實驗教學存在的缺點，本文對當前的數學教育模式進行分析，提出了“教學、實踐、科研”“三位一體”的實驗教學模式，驗證了新的教學模式實施的可能性，并且分析了其需要解決的問題，以有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研能力。

關鍵詞：數學實驗教學；教學改革；教學模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，不同層次的課程具有不同的功能與作用。高校在專業(yè)技術培養(yǎng)方面，偏重對知識的傳授，而對學生創(chuàng)新意識、探索精神和科研能力方面的培養(yǎng)不夠重視。由此導致實驗課程的功能和作用未能得到充分發(fā)揮，學生科技創(chuàng)新意識不強，未能掌握創(chuàng)新方法，未能夯實理論基礎，因而學校很難培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新型人才。因此，充分發(fā)揮數學實驗課程對學生探索精神、科研能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)作用是十分必要的。

長期以來，數學實驗課程實驗項目的開設大多是為了驗證基礎知識。但這些課程里面不僅包含最基礎的知識理論體系，也包含科學研究和科技創(chuàng)新的基礎實驗方法以及豐富的設計思想、設計原理、設計技巧等。我們可以真正領會自然科學基礎課程的奧妙，理解其對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的功能與作用，開辟創(chuàng)新性的教學模式。

首先應強化對數學科學研究問題的思維方式以及學習興趣的培養(yǎng)。在實際教學過程中，我們要教會學生如何發(fā)現問題以及如何通過分析問題、建立模型、求解模型、優(yōu)化模型來研究如何解決具體的復雜的實際問題。

為更好地開展教學活動，我們在理論教學中應講述一些與教學內容相關的故事、趣聞、應用等，以此來活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。

在實踐教學環(huán)節(jié)，必須把思維方式和研究方法結合起來。以數學實驗課為例，由于每一個實驗項目涉及的知識點都不盡相同，因此，通過不同實驗項目的實踐，可使學生的理論知識得到鞏固，同時可以培養(yǎng)學生的動手操作能力和解決實際問題的能力。實驗項目之中包含精妙的設計思想、思維方式和研究方法以及豐富的理論與實際相結合的設計原理，如果學生能夠理解和掌握這些設計思想、原理和方法，將其融會貫通，并聯系實際，與基礎理論中的思維方式和研究方法結合起來用于實踐，就很可能有新的發(fā)現和創(chuàng)新。

教師將理論教學與實驗教學結合起來，加入相關的科技創(chuàng)新課程設計，或者加入創(chuàng)新性、綜合性、設計性的開放實驗項目，讓學生進行初步的科學研究的訓練。在此過程中，學生不斷地發(fā)現問題，分析問題，解決問題，提出新問題，再進一步探索、解決問題。這樣可以鞏固學生的基礎知識，同時充分發(fā)揮和實現數學實驗課程對學生科研能力和創(chuàng)新能力的階段性培養(yǎng)。

因此，在數學實驗課程中實施“三位一體”教學模式是可行的。

目前，人才已經成為推動社會發(fā)展進步的第一生產力。越來越多的教育學者已認識到高校數學科學實驗課程對學生創(chuàng)新能力、科研能力培養(yǎng)的重要性，因此實施“教學、實踐、科研”“三位一體”的教學模式，強化對創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)，也已成為必然之勢。

打破數學學科傳統思維模式，即打破傳授基礎知識的觀念，就要求老師講解實驗原理并演示實驗步驟的同時，樹立起利用數學實驗課程對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方法、實踐動手能力等各個環(huán)節(jié)實現全方位培養(yǎng)的教學理念。

同時，在數學課程教學中，實現傳授基礎知識、培養(yǎng)實踐動手能力、將科學研究和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有機結合、融會貫通，是我們下一步要繼續(xù)思考的問題。

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