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        淺談《金屬材料與熱處理》的教學(xué)方法

        2016-07-10 06:33:03賴力
        成長·讀寫月刊 2016年5期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)效職業(yè)教育教學(xué)方法

        賴力

        【摘 要】本文分析了職業(yè)教育教學(xué)中《金屬材料與熱處理》課程及其教學(xué)對象的特點(diǎn),并結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗,就如何提高《金屬材料與熱處理》課程的課堂教學(xué)效果進(jìn)行了探討。

        【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育;《金屬材料與熱處理》;教學(xué)方法;教學(xué)實(shí)效

        《金屬材料與熱處理》既是一門專業(yè)基礎(chǔ)課,又是一門技術(shù)性實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課。該課程概念多而繁雜,理論抽象,涉及面廣,難度較大。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡偏小,知識基礎(chǔ)較薄弱,沒有金屬材料與熱處理方面的感性認(rèn)識和機(jī)械知識及機(jī)械技能基礎(chǔ),因此學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)有一定的難度。為此,教師須對《金屬材料與熱處理》的教學(xué)內(nèi)容加以“炒制”,適當(dāng)加些“調(diào)味品”,以現(xiàn)代教學(xué)所倡導(dǎo)的情景教學(xué)法強(qiáng)化教學(xué)效果。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,就如何提高該課程的教學(xué)實(shí)效試做探討。

        一、以俗語導(dǎo)入,由現(xiàn)象探究本質(zhì)

        不少民間廣為流傳的俗語,大多都是勞動實(shí)踐經(jīng)驗積累,很貼近生活。在《金屬材料與熱處理》教學(xué)中,教師要努力挖掘教材隱含內(nèi)容,力求用俗語來總結(jié)純理性的知識,在講課時以學(xué)生能接受的俗語、成語引導(dǎo)學(xué)生由表及里地學(xué)習(xí)。例如:(1)在第一章純金屬的結(jié)晶教學(xué)中,教師可先拋出“恨鐵不成鋼”這一俗語,并簡單分析眾多家長“望子成龍”心情,在調(diào)動每位被寄厚望的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性基礎(chǔ)上,再問“鐵怎樣才能成鋼?” “鋼比鐵性能好在哪里?”等問題,然后引導(dǎo)學(xué)生作進(jìn)一步探索。(2)在講述金屬材料力學(xué)性能時,教師可先分析北京眾多雄偉壯觀的宮殿,廣州的中山紀(jì)念堂等古建筑都靠木材這種脆性材料支撐起來的事實(shí)后,點(diǎn)出“立木頂千斤”,繼而引出鑄鐵等脆性材料抗壓性能遠(yuǎn)比抗拉性能好,故脆性材料常作受壓件的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。(3)講述鐵碳合金相圖應(yīng)用時,教師可先問為何要“趁熱打鐵”,激起學(xué)生的求知欲望,再向?qū)W生講解把鋼加熱到1000℃至1250℃,此時鋼組織為單相奧氏體,塑性好等知識,并可由此實(shí)質(zhì)內(nèi)容作適當(dāng)引伸,以提醒學(xué)生把握良好學(xué)習(xí)機(jī)會和好的人生機(jī)遇。

        二、以“趣味”為主線,啟發(fā)學(xué)生的思維

        由于課程的內(nèi)容多,容量大,學(xué)生對新概念的掌握往往出現(xiàn)死記硬背或張冠李戴的現(xiàn)象,所以教師要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去記憶。為加深學(xué)生的理解,教師在講清楚概念的基礎(chǔ)上應(yīng)注意采用各種教學(xué)手段去啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性?!爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者”,興趣是最好的老師。若學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣,就會產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動力。故教師要挖掘教材內(nèi)容,有目的地設(shè)計些“興奮點(diǎn)”以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

        (一)教師在講解硬度的概念和測試方法時可通過以下的提問來啟發(fā)學(xué)生。如你用同一把小刀來切削鉛筆和刻畫玻璃會有什么結(jié)果?醫(yī)院扎針的針頭硬度如何?給籃球打氣時,你是如何檢驗籃球的硬度的?

        (二)在講解熱處理內(nèi)容時,教師可先設(shè)計一些觀察思考題來激發(fā)學(xué)生的求知欲。如鋸條兩端為何是黑的?車削下的鐵屑為何是藍(lán)黑色?然后把兩學(xué)生的鉗工操作課作品四方體敲擊,發(fā)現(xiàn)未經(jīng)熱處理的四方體工作面凹凸不平,而先被熱處理過的四方體工作面平整如初,同種材料所制的四方體為何性能不一樣?

        (三)在講述載荷這節(jié)內(nèi)容時,教師可先設(shè)計些觀察思考題,如為什么起重機(jī)上的鋼絲繩受到懸吊物拉力的作用卻不會掉下來?引出拉伸載荷。從滿載的火車對鋼軌施加很大的壓力,引出壓縮載荷。學(xué)生經(jīng)過思考和討論上述問題,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了,教師再因勢利導(dǎo),講解力學(xué)性能方面的知識。

        三、圖形結(jié)合,注意輔之形象記憶

        圖形可對知識的記錄和傳播起很大的作用。在《金屬材料與熱處理》課程教學(xué)中注重圖形結(jié)合,再輔之以形象記憶,可使學(xué)生較輕松地掌握需記憶的內(nèi)容。如在鐵碳合金重點(diǎn)章節(jié)教學(xué)中,要充分注重圖形結(jié)合,教師可打亂教材章節(jié)內(nèi)容的編排順序,掛出鐵碳合金相圖,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)五種金屬組織及性能,分析一定含碳量的合金在溫度變化時的相變過程。鐵碳合金相圖是《金屬材料與熱處理》課程中重要的章節(jié),是本課程的核心,它既有較強(qiáng)的實(shí)踐性又有很深的抽象理論,學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍認(rèn)為概念很難理解。在此情況下,如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,使用什么教學(xué)方法,才能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,較好地掌握所學(xué)內(nèi)容,是任課教師的重任。因此,教師要充分利用自制的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行演示教學(xué),把抽象的東西加以形象化,具體化,并結(jié)合形象記憶法記憶相圖五個重要的相變溫度。如運(yùn)用相圖訣可有效幫助學(xué)生識記鐵碳合金相圖:溫度成分建坐標(biāo),鐵碳二元要記牢;兩平三垂標(biāo)特點(diǎn),九星閃耀五弧交;共晶共析液固線,十二面里組織標(biāo);基本組織先標(biāo)好,相間組織共逍遙;分析成分?jǐn)嘟M織,鑄鍛處理離不了。

        四、合理運(yùn)用多媒體教學(xué),強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

        科學(xué)研究表明,眼、耳等多種感官并用,學(xué)習(xí)效率最高??墒恰督饘俨牧吓c熱處理》課程中有關(guān)硬度的各種實(shí)驗,如退火、正火、淬火、回火等熱處理工藝受設(shè)備條件限制,沒有現(xiàn)場操作演示。若僅憑掛圖及幾個應(yīng)用實(shí)例分析很難把枯燥、抽象的內(nèi)容講“活”。因此,教師可利用多媒體教學(xué)具有可視性強(qiáng)的特點(diǎn),在教學(xué)中將金相顯微組織、煉鋼過程、熱處理的操作過程、材料的火花鑒定等利用陳述性表達(dá)無法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容,通過多媒體加以形象直觀的展現(xiàn),使教室的空間得到延伸,讓學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗室和工廠的車間之中,使學(xué)生所學(xué)到的知識更貼近生產(chǎn)實(shí)踐。這樣將增加課堂教學(xué)的趣味性與生動性,可有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生充分利用視覺和聽覺去獲取知識。

        總之,教學(xué)有法,教無定法。課堂教學(xué)中教師不僅要注重教學(xué)法的科學(xué)性,還需講究授課的藝術(shù)性。幽默生動,通俗流暢的教學(xué)語言,會激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲;而深入淺出,嫻熟精練的靈活教法,則啟迪思維,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此,教師除了要提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平外,還要創(chuàng)立自己的教學(xué)風(fēng)格,從而優(yōu)化課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高朝祥.金屬材料及熱處理[M].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2007.

        [2]王英杰.金屬材料及熱處理[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2007.

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