【摘 要】“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，包括三個環(huán)節(jié)：一是“先學(xué)”，即學(xué)生看書（讀書）、檢測；二是“后教”，即學(xué)生更正、學(xué)生討論、最后教師點(diǎn)撥；三是“當(dāng)堂訓(xùn)練”，即當(dāng)堂完成作業(yè)。淺談這個模式在我市數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施過程和方法及反思；以及實(shí)施這個模式帶給教師和學(xué)生的變化。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)；后教；當(dāng)堂訓(xùn)練；實(shí)踐；反思

一、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)施過程和方法

“先學(xué)”之前教師明確地提出課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)應(yīng)集中放在知識、能力目標(biāo)上，情感態(tài)度目標(biāo)通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可自行感悟，也可教師在課堂上用個人的教學(xué)風(fēng)格去感染學(xué)生。自學(xué)目標(biāo)出示的語言講求精煉、通俗易懂，要讓學(xué)生閱讀看懂。教師指導(dǎo)用書和本班的學(xué)情是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)。在“先學(xué)”過程中，教師要鼓勵學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù)；小聲督促學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的同學(xué)，但教師講話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)的注意力。教師應(yīng)通過行間巡視、個別詢問等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析問題，把主要的傾向性新問題進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備。

在“當(dāng)堂檢測”這個環(huán)節(jié)中，就是指當(dāng)堂練習(xí)，學(xué)生練習(xí)后由教師點(diǎn)撥和糾正。學(xué)生通過當(dāng)堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識，形成能力，舉一反三，基本實(shí)現(xiàn)課堂揭示的教學(xué)目標(biāo)，老師也了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課后的作業(yè)輔導(dǎo)打下了基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)要求也得到了落實(shí)。設(shè)置的檢測題目要和本堂課的學(xué)習(xí)相符合，可以選用課后的配套練習(xí)。

在“后教”這個環(huán)節(jié)，教師要做到三個明確：①明確教的內(nèi)容。②明確教的方式。③明確教的要求。

在“當(dāng)堂訓(xùn)練”這個環(huán)節(jié)中，要保證訓(xùn)練的時間不少于10分鐘，讓學(xué)生在實(shí)踐中把所學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。訓(xùn)練的內(nèi)容重在運(yùn)用所學(xué)新知解決實(shí)際問題。

二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的反思

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)出示前

課堂上教師三言兩語就要導(dǎo)入課題直奔主題然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)我市學(xué)校的實(shí)際情況，我們大膽采用了兩種導(dǎo)入方式：A情景激趣+學(xué)習(xí)目標(biāo)（時間控制在3分鐘內(nèi)）；B鞏固復(fù)習(xí)+學(xué)習(xí)目標(biāo)（時間控制在5分鐘內(nèi)）?！芭d趣是最好的老師”，教材的設(shè)置是每一個數(shù)學(xué)內(nèi)容都是由一串生活中的數(shù)學(xué)問題串構(gòu)成引出數(shù)學(xué)問題的，所以需要情景激趣；在新知學(xué)習(xí)前，也要給予一些關(guān)鍵的舊知識點(diǎn)一定的復(fù)習(xí)時間。

（二）出示自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)要讓學(xué)生明白五點(diǎn)；第一，自學(xué)的具體內(nèi)容，就是學(xué)生看或讀教材的具體哪些部分；第二，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容采用的方法，我們在自學(xué)指導(dǎo)中明確告訴學(xué)生讀、看、勾畫、畫示意圖、解決問題等；第三，自學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)看的部分，給學(xué)生明確指出重點(diǎn)看的內(nèi)容幫助其捕捉學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；第四，自學(xué)思考題，這個思考題其實(shí)就是解決這個問題的關(guān)鍵點(diǎn)，設(shè)置思考題往往是學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵點(diǎn)。思考題就好像導(dǎo)航儀一般指導(dǎo)學(xué)生一步一步思考學(xué)習(xí)，所以思考題必須要有層次性，且不宜過多，多了就失去了思考題的意義；第五，自學(xué)時間，明確告訴學(xué)生自學(xué)時間，營造考試一般緊張的學(xué)習(xí)氣氛。在一定程度上能改善一部分有拖沓習(xí)慣的學(xué)生。

（三）當(dāng)堂檢測

當(dāng)堂檢測，我們嘗試采用“說一說”和“做一做”的形式。說例題，讓后進(jìn)生先說一說例題中解決的關(guān)鍵點(diǎn)，尤其是應(yīng)用題的教學(xué)，讓他們找一找數(shù)量關(guān)系；計算題教學(xué)讓其說一說計算哪一部分容易出錯。“做一做”環(huán)節(jié)，就是紙筆小測驗(yàn)了，抽兩三個后進(jìn)生到黑板上板演。這個時間我們會到學(xué)生中間去巡視，盡量在有限的時間里收集典型錯誤。為了提高效率，我們班的后進(jìn)生都是安排坐在靠過道的地方。

（四）“后教”環(huán)節(jié)

“后教”環(huán)節(jié)也就是討論更正環(huán)節(jié)了。在正式討論更正前我們會集體對照答案。集體對照答案我們也嘗試著兩種方法：第一，討論更正后進(jìn)生板演的情況后，集體對照訂正，然后統(tǒng)計正確率率或者錯誤率。第二，教師出示正確答案，同桌交換批改或者自行批改。批改完后再進(jìn)行統(tǒng)計，然后找出典型錯誤，討論更正。這個模式的“后教”部分，對于三個層次的學(xué)生在課堂上的互動跟以前完全不一樣了，所以在課后，告訴后進(jìn)生們因?yàn)槊抗?jié)課我們都會找他們回答問題、上臺板演，告訴他們只要他們上課認(rèn)真，盡了最大的努力，老師不但不會批評他們，反而會表揚(yáng)他們，后進(jìn)生逐漸也就接受這種教學(xué)模式，也不怕上臺板演。對于中等生，告訴他們和優(yōu)等生一樣優(yōu)秀，只是一時的粗心和學(xué)習(xí)方法不對，只要他們上課認(rèn)真聽講樂于幫助其他同學(xué)，他們也會同樣的優(yōu)秀。對優(yōu)等生，我們會告訴他們有更重要的責(zé)任，就是學(xué)會傾聽幫助別人，做到了你們會變得更加優(yōu)秀的。內(nèi)因固然重要，對于小學(xué)生外在的刺激更是不能小覷的。到了三年級，孩子們有了一定的集體意識，因此我就順勢把我們班分成了9個小組，每個小組5人，按優(yōu)、中、差、混編，確定優(yōu)等生為組長，每一個學(xué)月按積分前4個小組進(jìn)行物質(zhì)獎勵。這樣就把每個組牢牢捆綁在一起，優(yōu)等生對本組成員負(fù)責(zé)，這樣在課下中等生、后今生有任何疑難問題都會找各自組長。為了督促完成情況，防止學(xué)生走過場、講題說答案，我會每天進(jìn)行小組抽查。這樣教師不需要課后還惦記著整個班級的同學(xué)。孩子們學(xué)習(xí)起來勁頭足了，差生有了興趣，學(xué)習(xí)成績提高了，一部分中等生也變成了優(yōu)等生，優(yōu)等生成為了老師的小幫手。

三、教師和學(xué)生的變化

（一）教師的變化

1.轉(zhuǎn)變教師的個體行為，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。2.語言減少了。

（二）學(xué)生的變化

1.大部分學(xué)生會學(xué)習(xí)。2.大部分學(xué)生會合作交流。3.學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)良好態(tài)勢。

總而言之，“先學(xué)后教”教學(xué)模式是一種先進(jìn)的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式有著強(qiáng)大的生命力，必將成為未來教育教學(xué)改革的主流。

作者簡介：陽春靜（1968-），女，四川省遂寧市人，職稱：中一，學(xué)歷本科，研究方向：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。