李超

【摘 要】新課程教學(xué)改革也在不斷的發(fā)生變化并衍生了一種新的教育教學(xué)方式“微課”。 微課以其目標(biāo)明確，主題突出；短小精煉，內(nèi)容新穎； 依托網(wǎng)絡(luò)，使用方便的特點(diǎn)，能夠帶給學(xué)生全新的視野，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。微課在英語教學(xué)中不僅適合英語學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，也適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播要求。英語微課在在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、教師學(xué)術(shù)研究和資源整合上都有著重要的促進(jìn)作用?？傊?，微課就是一種教學(xué)資源，也是一種學(xué)習(xí)資源。

【關(guān)鍵詞】微課；英語教學(xué)；促進(jìn)作用

在我們所處的這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代， 對(duì)于它的定義，國內(nèi)專家和學(xué)者的觀點(diǎn)并沒有得到統(tǒng)一，但是人們普遍接受的是：微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合，它的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。

微課在英語教學(xué)中不僅適合英語學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，也適應(yīng)于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播要求。微課對(duì)于英語教學(xué)有著重要的促進(jìn)作用。

首先，就學(xué)校課程設(shè)置而言，微課能夠有效解決英語教學(xué)課時(shí)少的問題。教師可以錄制一系列的微課，讓學(xué)生利用自己的課余時(shí)間，合理地安排時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)英語各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。在微課課堂上教師再也不需要將大部分的時(shí)間用于講解單元主課文，或者過度的專注于學(xué)生的應(yīng)對(duì)考試，或者讓學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。學(xué)校也不用為基礎(chǔ)設(shè)施不足、師資力量薄弱以及安排的課時(shí)過少等問題大傷腦筋。此時(shí)，教師可以充分利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的情景交際活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生的問題答疑解惑。

其次，就教學(xué)內(nèi)容而言，微課能突出重點(diǎn)、細(xì)化難點(diǎn)、用最有效的方式說明關(guān)鍵問題。

微課在形式上“微”，內(nèi)容上“精”，整體效果追求“妙”。它以5-10分鐘的講解，來完成某個(gè)知識(shí)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的細(xì)化。整個(gè)教學(xué)過程精準(zhǔn)控制，在整體效果追求“妙”，講解時(shí)將設(shè)計(jì)思想完美展示，傳達(dá)的是清晰的知識(shí)點(diǎn)，在有限的時(shí)空內(nèi)做到結(jié)構(gòu)相對(duì)完整，語言準(zhǔn)確，讓學(xué)生看了，能因精巧的設(shè)計(jì)、深入淺出形象生動(dòng)的講解而印象深刻。例如可以通過搜集資料，將知識(shí)點(diǎn)融入到職場(chǎng)英語的情境中去。根據(jù)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)一系列的職場(chǎng)情境的微視頻，針對(duì)汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“品牌推介”“、汽車性能”“、售后服務(wù)”的微視頻。對(duì)于酒店管理的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)“電話預(yù)定”“、前臺(tái)預(yù)定”、“客房服務(wù)”“、餐廳服務(wù)”等一系列的微課視頻，讓學(xué)生可以充分的融入到仿真環(huán)境中去學(xué)習(xí)，最終達(dá)到掌握知識(shí)要點(diǎn)的目的。

第三，就教學(xué)效果而言，微課能夠不斷完善英語教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。微課堅(jiān)持“小而全”的原則，將整個(gè)英語教學(xué)過程包括導(dǎo)入、講解、提問、總結(jié)以及布置家庭作業(yè)設(shè)計(jì)在十分鐘內(nèi)，充分吸引學(xué)生注意力，達(dá)到主要的教學(xué)目標(biāo)。讓教師的教學(xué)效果更加明顯。同時(shí)，微課中的教學(xué)反饋?zhàn)尷蠋熌苡行У母鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，靈活的運(yùn)用各種各樣的方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語的積極性、主動(dòng)性。充分的運(yùn)用圖畫、文字、聲音以及錄像等各種媒體，以形象、直觀、生動(dòng)、明了的方式不斷展現(xiàn)所要講授的內(nèi)容，然后進(jìn)行不斷的改進(jìn)以及更新，最大限度地提高教師教學(xué)效果。

第四，就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而言，微課能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自主性。微課教學(xué)中可以融入一些搞笑的、趣味性十足的英語視頻，讓其呈現(xiàn)出個(gè)性化、趣味化并符合現(xiàn)代中學(xué)生思想的內(nèi)容。這些視頻會(huì)不斷的吸引學(xué)生，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以利用微課實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”，對(duì)于具有不同興趣愛好的學(xué)生，可以跳躍式學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，對(duì)于理解快的學(xué)生可以超前學(xué)習(xí)其他知識(shí)，對(duì)于不容易理解的學(xué)生也可以重復(fù)聽課，弄懂學(xué)習(xí)最基本但是自己又不懂的問題。這種教學(xué)方式能夠幫助學(xué)生各取所需，最終有效提高學(xué)生英語水平。

第五，就教師而言，微課在一定程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。一個(gè)英語教師可能會(huì)擔(dān)任3-5個(gè)班的課程，這意味著教師要將同一內(nèi)容反反復(fù)復(fù)的講述3-5遍，而微課可以讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)的觀看，這可以大大改善學(xué)校師資力量不足的問題。

最后，就學(xué)校各個(gè)學(xué)科的融合而言，微課能.整合利用各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享性。微課，作為一種新興教學(xué)設(shè)計(jì)模式和學(xué)習(xí)方式，預(yù)見性的整合和利用了各種優(yōu)質(zhì)的英語素材、現(xiàn)代化設(shè)備以及優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)力量。同時(shí)，微課可作為一種新的英語教研模式，集整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源互動(dòng)、共享。

科技的發(fā)展引領(lǐng)教學(xué)方式的不斷更新。作為新生事物，微課正以其獨(dú)特的魅力吸引著學(xué)生，使英語學(xué)習(xí)不再單調(diào)和枯燥，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的創(chuàng)造力。同時(shí)，英語微課使英語教師對(duì)英語研究感到親切，帶動(dòng)廣大英語教師更加積極地從教學(xué)走向研究，使英語教師的教學(xué)水平得到提升，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量并能有效地解決教師英語教學(xué)中存在的問題。在英語教學(xué)中建立系統(tǒng)的、高質(zhì)量的英語微課資源，最終提升英語的教和學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)的根本目標(biāo)。

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