【摘要】教學日志是教師記錄自己每天進行的教學活動以及這些活動實施的效果，影響課堂教學的關(guān)鍵細節(jié)等情況，是教師很好地認識自己的一種方法，因此它能是英語教師進行反思性教學的方式之一。本文研究的就是英語教師通過教學日志促進其反思性教學。

【關(guān)鍵詞】教學日志；英語教師；教學反思

教學日志作為教師記錄自己進行的教學活動中的思考，并對教學事件的得失與成敗進行總結(jié)，越來越受到人們的關(guān)注，并且將教學日志與教師專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來。因此，我們有必要將教學日志與英語教師的反思性教學結(jié)合起來，探究它們之間的關(guān)系。而國內(nèi)對有關(guān)教學日志的研究還很少，在教學實踐中，教學日志也沒有充分發(fā)揮出它的作用，而教學日志在理解教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展方面有其獨特的意義和價值，它作為反思性的有效方式，有助于教師發(fā)現(xiàn)教學中的問題，從而改進教學。

一、教學日志的概念

有關(guān)教學日志的概念界定，國內(nèi)外現(xiàn)在還沒有形成統(tǒng)一的定義。美國學者布魯克菲爾德認為：“研究日志（有的地方也稱“教學日志”、“工作日志”或“教師日志”）是一種教師對生活事件定期的記錄，它有意識地、生動地表達了教師自己。它不是僅僅羅列生活事件清單，而是通過聚焦這些事件，讓我們更多地了解自己的假定?！保◤垈プg，2002）。外國學者Joaquim Sa認為教學日志是一個報告，是在課堂仔細觀察、課后立即記錄而來的，這包括課堂上有關(guān)教學的質(zhì)性材料的收集過程。國內(nèi)比較通用的教學日志概念表達是：教學日志是教師積極主動的對自己的教學活動中具有反思和研究價值的經(jīng)驗所進行的持續(xù)而真實的記錄和描寫，并在此基礎(chǔ)上對其進行批判地理解和認識，從而不斷更新觀念、增長技能，促進自身專業(yè)發(fā)展的一種手段和方法。

以往教學日志撰寫沒有固定的格式和要求，據(jù)現(xiàn)有研究看來，教學日志主要有點評式（課前或課間在教案上點評，適用于教師應(yīng)急時使用）、提綱式（課后，對課堂成敗得失分析與綜合）、隨筆式（課后，對產(chǎn)生觸動的問題進行反思）和專項式（課后，抓突出問題深入反思總結(jié)）四種。

二、教學日志的寫法

著名的學者王薔提出，教學日志的要點包括四個方面，第一：教學方面。你教了什么，如何教的，教學計劃是否與教學實際情況相符，為什么有的內(nèi)容或方法能夠按計劃完成，而有些卻不能？第二：學生方面。他們學了什么，不同的學生有什么不同的反應(yīng)？學習的場景，行為描述，出乎意料的事情等。第三，師生互動情況。教師與學生的雙邊交際活動進行的情況如何？第四：討論與反思?？傊虒W日志的內(nèi)容不是預(yù)設(shè)的，而是教師經(jīng)過教學實踐和反思后進行歸納和總結(jié)后生成的。

對于怎樣引導教師寫好教學日志，如果從敘事研究的角度出發(fā)，可以對英語教師提出兩點要求，首先，教學日志一定要記錄真實的課堂教學實踐，這種實踐可以是做某種技術(shù)性調(diào)整或修補，但不能虛構(gòu)。然后，教學日志里所記錄的教學事件必須具有一定的典型性，蘊含一定的教學理念、教學思想，要有一定的啟發(fā)。

三、運用教學日志進行教學反思

首先，教師自我反思，這種做法是：一方面，為了形成一系列某個突出問題的教學日志，關(guān)注教學中一兩個突出問題，持續(xù)寫同一主題的教學日志；另一方面，教學日志的重點是反思成功及失誤之處，還有對突出事件的處理等。還有一方面，要善于總結(jié)，在寫教學日志前，要善于總結(jié)這次記錄的與前面同主題的教學日志相比有哪些經(jīng)驗，有哪些新思路。

其次，教師之間共同反思。因為不同教師之間的思想、觀點、教學手段、方法都不一樣，所以互相反思可以得到互利共贏。學?？梢詤f(xié)調(diào)好教師的課務(wù)，把哪天哪個具體時間段確定為集體反思交流時間。

最后，網(wǎng)絡(luò)日志。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)日志成為人們的關(guān)注點，人們運用網(wǎng)絡(luò)日志可以同來自不同地域、志同道合的人一起探討感興趣的話題，所以教師博客（網(wǎng)絡(luò)教學日志）成為教師常用的表達與交流方式。具體做法可以分兩方面，第一，教師要常瀏覽優(yōu)秀的博客教育網(wǎng)站，了解別的教師是如何反思的，這些方面有有哪些新進展。第二，教師也可以自己跟帖或者建立自己的博客去發(fā)表自己的教學日志，接受別的優(yōu)秀教師的指導。

對于教學日志的撰寫，可能比較難以持續(xù)，首先，高中英語教師在學校的任務(wù)已經(jīng)比較多，可能難以分配時間或精力在課后去記錄平時上課或者生活中所思所想，因為教學日志的記錄可能相對來說比較費時費力。其次，可能有些教師會反應(yīng)，即使日常已經(jīng)對教學日志進行了記錄，但是并沒有發(fā)現(xiàn)有進步或者說有很明顯的進步。但鑒于教師多年的經(jīng)驗積累，教學日志確實可以用于教師去用心準備每節(jié)課，從而促進教學反思，改進教學。

【參考文獻】

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[3]高翔，王薔，反思性教學：促進外語教師自身發(fā)展的有效途徑[J]，外語教學，2003（2）

作者簡介：曾俊美（1992.11.26），女，漢族，江西豐城人，西華師范大學外國語學院，碩士研究生。研究方向：學科教學（英語）。