【摘要】高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要從五個(gè)反面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，即語言知識、語言技能、情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略。在語言技能方面，主要表現(xiàn)為聽說讀寫四個(gè)方面，由此可以看出，聽力教學(xué)在英語教學(xué)中的必要性和重要性。在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的今天，國與國之間的交流越來越緊密，因此，對于中國學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。特別是聽說的學(xué)習(xí)。由此，在教育領(lǐng)域，教師就應(yīng)更加注重聽說的教學(xué)。本文主要探討教師如何運(yùn)用情景教學(xué)法來提高聽力教學(xué)的有效性，增加學(xué)生對于聽力訓(xùn)練的興趣。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法；高中；聽力教學(xué)

一、什么是情景教學(xué)法？

情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖畫片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言，并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識的一種教學(xué)方法。因此，"情景教學(xué)"對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，開發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。首先，情境并不是實(shí)體的復(fù)現(xiàn)，而是簡化的模擬。能獲得與實(shí)體相似的形象，所以給學(xué)生以真實(shí)感。其次，情境教學(xué)是以生動(dòng)形象的場景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情緒和感情的體驗(yàn)，通過教師的語言，把情感寓于教材內(nèi)容之中，在課堂上形成一個(gè)廣闊的心理場，作用于兒童的心理。情境教學(xué)倡導(dǎo)情趣和意象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開拓了一個(gè)廣闊的想象空間.情境教學(xué)所具有的廣遠(yuǎn)性，能促進(jìn)學(xué)生更深刻的理解和掌握教材，激發(fā)學(xué)生的想像力.最后，情境教學(xué)為了創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，就要運(yùn)用生活顯示情境，實(shí)物演示情境，音樂渲染情境，直觀再現(xiàn)情境，角色扮演情境，語言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)，這樣，就能把知、情、意、行融成一個(gè)整體。

二、高中英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，我國高中英語聽力教學(xué)存在一些問題。首先，學(xué)生對于聽力課感到疲勞乏味，對聽力課的學(xué)習(xí)缺乏興趣。其次，在高考的壓力下，學(xué)生和教師都更加注重詞匯和語法，聽力的課時(shí)少，對聽力的重視不夠?qū)е聦W(xué)生很少聽，因此在真聽的時(shí)候不適應(yīng)。最后，學(xué)生對于一些有干擾性的聽力材料感到困難較大。

三、把情景教學(xué)法應(yīng)用于高中英語聽力教學(xué)

首先對于高中學(xué)生來說，我們要更加重視培養(yǎng)他們用英語交流信息的能力。將情景教學(xué)法運(yùn)用于聽力教學(xué)，創(chuàng)設(shè)的形象生動(dòng)的情景，為學(xué)生營造寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在聽力教學(xué)中，為學(xué)生營造真實(shí)的情景，使學(xué)生能真切站在材料中人物的立場上思考，這就減少了他們理解上的障礙，使聽力教學(xué)變得輕松愉快。

1.用圖片、聲音、視頻等引入情景

教師可使用與材料相關(guān)的圖片、音樂或簡短的小視頻來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聽力材料相關(guān)的情景，幫助他們建立聯(lián)想。

2.用實(shí)物引入

借用物品創(chuàng)設(shè)情景是最常用的較方便的情景設(shè)置方式，它形象生動(dòng)，比較適合中學(xué)英語教學(xué)。借用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景，大量的名詞、動(dòng)詞表示的動(dòng)作場景等可以通過實(shí)物來呈現(xiàn)。

3.通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景

例如，教師可以把游戲引入課堂，進(jìn)行情景教學(xué)。高中學(xué)生在疲勞緊張的高強(qiáng)度學(xué)習(xí)下，他們喜歡充滿游戲的課堂，喜歡輕松的學(xué)習(xí)方式，這可以使學(xué)生在十分自然的情景中學(xué)會(huì)所教的內(nèi)容，即提高了學(xué)生使用語言的積極性和主動(dòng)性，也使得知識得以深化，有效的防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，提高教學(xué)效果。運(yùn)用英語歌曲等也是活動(dòng)之一。運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛，而且也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)整課堂節(jié)奏。

總之，根據(jù)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要、英語課程標(biāo)準(zhǔn)及我國外語聽力教學(xué)普遍存在的問題，利用情景教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，使抽象的語言形式變成生動(dòng)具體的可視語言，創(chuàng)設(shè)盡可能多的英語語言環(huán)境。在英語聽力教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情境，充分利用生動(dòng)、形象、逼真的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，利用情境中傳遞的信息和語言材料，激發(fā)學(xué)生用英語表達(dá)思想感情的欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐楊，情景教學(xué)法在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用與思考，海外英語，2011年08期

[3]于瑤，情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用，金融理論與教學(xué)，2003

作者簡介：李曉玲（1992.8.6—），女，漢，四川宜賓，西華師范大學(xué)外國語學(xué)院，碩士研究生，研究方向：英語學(xué)科教育。