范意婷　邱群霞

摘要：培養(yǎng)高素質(zhì)的技術應用型人才是高職教育的目標，高職教育目標的特性決定了其相關課程的特色。財務會計是高職財會專業(yè)的核心課程之一，是會計基礎理論、方法和技能的進一步深化，且是一門實踐性很強的學科。然而，目前我國高職院校在財務會計教學過程中遇到許多問題，因此在對高職財務會計課程教學過程中遇到的問題進行分析，并探討財務會計教學存在問題的原因，對現(xiàn)有的教學模式進行反思并提出一些改進建議。

關鍵詞：高職院校；財務會計；教學問題；改進

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.07.085

0 引言

高職院校財會專業(yè)的才人培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)高技能應用型會計人才。這就需要課程應加強實踐性環(huán)節(jié)教學、提高學生實踐操作能力。隨著我國高職課程改革的實施，雖然許多高職院校在教學和課程改革工作中取得了一系列成效。但是，當前我國高職院校在財務會計課程教學中還存在著一些普遍問題，如教學目標和理念相對落后、教材內(nèi)容滯后、重理論輕實踐、理論與實踐相脫節(jié)、教學方法單一、課程考核評價設置不合理等，與人才培養(yǎng)目標仍存在著較大的差距。因此，高職財務會計學科教育必須從多方面進行改革創(chuàng)新，才能更好的滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。

1 財務會計課程教學中存在的普遍性問題及其原因分析

1.1 教學思路與社會實際需求不符

1.1.1 財務會計課程教學理念滯后，與社會需求相脫節(jié)

隨著全球化深入推進，快速發(fā)展的企業(yè)對會計人員提出了更高要求，企業(yè)更加傾向于聘用高素質(zhì)高技能應用型會計人才。也就是說，企業(yè)對會計人員的要求不僅僅強調(diào)擁有扎實的專業(yè)技能，同時更需要他們擁有較強的團隊協(xié)作能力、良好的溝通表達能力、出色的領導決策力以及創(chuàng)新能力。然而目前高職院校財務會計課程教學中普遍還停留在以專業(yè)技能訓練為導向的教學理念上，忽視了對學生其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導致培養(yǎng)出來的學生與社會需求想脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需要，使得學生走上崗位后容易出現(xiàn)“水土不服”。

1.1.2 財務會計課程教學目標缺乏清晰性，無法適應高職教育需要

我國現(xiàn)行教育目標要求應保證能力培養(yǎng)和知識傳授的雙導向教學。但在實際運行中，許多高職院校的財務會計課程教學設計中仍存在“大一統(tǒng)”的問題，沒有凸顯本院校的專業(yè)特色，尤其是老師偏向于把教學重心僅僅放在知識的培養(yǎng)上，這種籠統(tǒng)的教學目標容易忽視在教學過程中對學生決策力、分析力和應變力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2 教材呆版內(nèi)容滯后。不能滿足新時期教學需要

1.2.1 教材呆板，與新的教學理念不相適應

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校財務會計所選取的教材無法與財務會計專業(yè)的最新發(fā)展相接軌。有的教材內(nèi)容落后陳舊、理論過多或晦澀難懂，無法與專業(yè)技能的培養(yǎng)相對應；有的教材則案例過于抽象，無法與實際業(yè)務相聯(lián)系；有的教材內(nèi)容更新嚴重滯后，無法體現(xiàn)新會計準則的要求和內(nèi)涵；甚至有些教材內(nèi)容邏輯性較差，調(diào)理不清晰，內(nèi)容生硬枯燥。與此同時，有些高職院校的老師授課過程中只是按傳統(tǒng)的授教方法進行課堂教學，單方面給學生灌輸知識，沒有很好的和學生進行相應的互動與交流，無法調(diào)動學生上課的積極性，從而不利于課程教學質(zhì)量的提高。

1.2.2 教材內(nèi)容滯后，無法體現(xiàn)新準則的最新變化

一般來說，自編的教材內(nèi)容都能進行及時更新，能適應教學需要，更具有教學特色，同時又能更好體現(xiàn)新會計準則的變化。但非自編的教材，往往內(nèi)容相對滯后，當會計準則出現(xiàn)變化時無法及時進行更新，且可能存在教學內(nèi)容缺乏前瞻性和系統(tǒng)性的問題，容易對教學效果產(chǎn)生不好的影響。

1.3 重理論輕實踐。實踐環(huán)節(jié)不足且流于形式

高職院校財務會計專業(yè)實踐性較強，在人才培養(yǎng)過程中除了要求重視加強對學生的相關專業(yè)技能進行培養(yǎng)外，更強調(diào)要加強培訓學生的實踐技能。為了滿足人才培養(yǎng)方案的要求，許多院校在教學中普遍采用“先理論一后實踐”的傳統(tǒng)授教方法，此種教學模式容易產(chǎn)生一些普遍性的教學問題。

1.3.1 實踐課安排不系統(tǒng)缺乏合理性，質(zhì)量不高且學時比重較低

高職院校財務會計學科教學中一般都會開設實踐課程，如《會計模擬實訓》、《會計電算化》等實操課，但此類課程大部分上課形式都是教師講授業(yè)務分錄，然后學生就根據(jù)分錄自己填制會計憑證、登記各類賬簿和編制財務報表。但在課堂學習中，很多學生往往是還沒經(jīng)過認真思考就照抄憑證和報表上的數(shù)字以應付課程作業(yè)，因此無法達到教學目的。

1.3.2 實踐教學環(huán)境不理想，實訓實習流于形式

近年來，許多高職院校都大規(guī)模建立了一些實驗室等實踐教學基地，但許多班級人數(shù)都在50-60左右，學生人數(shù)較多，而會計實訓室設備仍舊有限，電算化等實訓教學軟件不足，往往導致無法安排全部學生充分有效的參加實訓學習。另外，高職院校校外頂崗實習基地，企業(yè)出于商業(yè)機密保密的考慮，一般只愿意讓到企業(yè)實習的學生粗略的做一些諸如了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程、翻看過期賬簿等雜務性工作，學生很少能夠接觸到實際工作中的核心環(huán)節(jié)，結果導致頂崗實習基本是在“走過場”，校外實習流于形式，學生在課堂上學到的財務會計專業(yè)知識技能沒能理論結合實踐得到很好的鍛煉，實習成效不高。

1.4 教師缺乏實踐經(jīng)驗?！半p師型”教師隊伍比例不高

財務會計是專業(yè)與實踐性很強的一門課，課程的特點決定著教師在授課中扮演著重要的角色，要求財務會計老師應具備較高的綜合性專業(yè)素質(zhì)，不僅要求教師熟悉本專業(yè)課程的理論知識，同時還要求應具備本專業(yè)所需的實際操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線工作，具備良好的實踐操作能力，且具備從事會計行業(yè)所需的職業(yè)資格。但目前，我國高?！半p師型”教師隊伍比例仍然較低，存在老師理論知識扎實但實踐經(jīng)驗不足甚至沒有實踐經(jīng)驗的情況（部分老師是直接從學校一畢業(yè)就進入到高校教書），這使得課堂教學往往變成紙上談兵，老師只傳授理論知識而很少能夠結合實踐經(jīng)驗進行授課，致使教學效果不太理想。

1.5 課程教學評價體系不健全

現(xiàn)有的很多財務會計課程考核都是以筆試為主，且期末筆試成績所占比重較大，平時成績和實訓成績所占比重偏低。此種教學考核評價方法存在許多不合理之處，不利于調(diào)動學生平時學習專業(yè)技能的積極性，容易造成學生平時偷懶和不注重課程學習中的實訓操作，而只在期末臨時抱佛腳的復習，這一考核評價方法不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

2 財務會計課程教學改進對策和建議

2.1 創(chuàng)新財務會計教學方法和理念。制定明確清晰的教學目標

財務會計教學方法和理念應轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)素質(zhì)為向?qū)В诮虒W過程中必須結合財務會計的專業(yè)性、實踐性等特點對課程進行開發(fā)和設計，在課程教學中要凸顯高職財務會計特色，除了培養(yǎng)學生的基本專業(yè)知識外，還應注重培養(yǎng)學生財務會計的實際操作能力，同時更要著重培養(yǎng)學生其它方面的技能，如職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、責任意識以及終身學習的意識等，使得各種技能能夠均衡發(fā)展，成為高素質(zhì)的財會人員。

2.2 更新教材并加強應用型教材的建設。優(yōu)化教學資源

高職院校應加強應用型教材的建設，并及時更新教材內(nèi)容，使得授課內(nèi)容能適應新會計準則的變化。同時，教師在授課中，除了運用傳統(tǒng)的講授法之外，可以借助其它各種更形象生動的授課方式，如在教學中運用情境教學、案例教學、模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務進行教學等。形象生動的教學方法，將能更好的激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習興趣，并能使得學生更易于理解所學知識理論，使得教學效果有所改善。另外，高職院校應積極構建與財務會計課相匹配的共享型教學資源庫，在資源庫中放入如精品課、教學大綱、課件、案例與習題庫、測試練習題等內(nèi)容以供學生課后自主學習，這能更好的滿足專業(yè)教學改革的需要，同時能讓學生不僅能在課堂學習，而且能在網(wǎng)絡資源學習相關的配套內(nèi)容，這為學生課內(nèi)與課外學習提供有力保障。

2.3 理順理論和實踐關系，增強學生實踐操作能力

首先，高職院校需要適當加大與完善會計仿真實訓室的建設，使得財務會計教學能真正做到集“教、學、練”為一體，這種虛擬會計情境教學模式將有助于提高財會專業(yè)學生的實際操作和動手能力，使得他們畢業(yè)之后即能上崗，從學校順利過渡到企業(yè)中去。其次，由于校內(nèi)實訓室受客觀原因等條件所限，仍舊無法完全滿足財務會計專業(yè)實操性學習的要求。因此，為適應新形勢的要求，高職院校應積極探索“校企合作與工學結合”的新教學模式，完善和加強校外實訓基地的建設，規(guī)范校外實訓基地運作流程，完善頂崗實習的管理制度，要能讓學生在實習中能真正學到東西，而不是“走過場”，要真正能讓學生在實踐中培養(yǎng)他們的實操能力以及其它相關的一些軟技能。

2.4 提高高職專業(yè)教師素養(yǎng)。提高“雙師型”教師比例

師資隊伍是保證高職財務會計教學質(zhì)量的關鍵因素之一。首先，高職院校應加強完善師資隊伍建設，通過外部引進、學校內(nèi)部培訓等方式構建一支高素質(zhì)的“雙師型”團隊。其次，應加強對骨干教師、學科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化教師梯隊。另外，高職院校應在條件允許下，多安排財會老師到企業(yè)中鍛煉，提高教師隊伍的實際操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗，從而使讓老師們能夠把企業(yè)經(jīng)驗帶到課堂上來，提高教學質(zhì)量和效果。

3 總結

目前國內(nèi)的高職會計專業(yè)教育應該明確素質(zhì)和創(chuàng)造性教育，強化對專業(yè)的內(nèi)涵建設，遵循“校企合作與工學結合”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)高職會計專業(yè)教育培養(yǎng)目標對財務會計課的教學理念進行創(chuàng)新，進一步完善教學內(nèi)容、加強對教材建設、改革教學方法和手段、做到理論與實踐相結合、豐富教師實踐經(jīng)驗、完善課程考核體系，以更好的滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。