夏高彥

摘 要：信息化教學(xué)是近幾年教育領(lǐng)域積極推進的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。然而在實際中，信息化教學(xué)的推廣并沒有想象中的順暢，老師們花了大量的精力建設(shè)的各種資源，卻并不太受使用者的青睞，許多優(yōu)秀資源“英雄無用武之地”。因此，要想讓信息化教學(xué)能真正發(fā)揮它的價值，就必須先理清思路，解決資源誰來用、怎么用的問題。本文通過CorelDRAW這門課程在高職學(xué)生中的信息化教學(xué)實踐，探索如何通過改革評價方法、教師科學(xué)掌控來推動學(xué)生主動利用信息化平臺開展專業(yè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；世界大學(xué)城；名師空間

中圖分類號：G712.4；J50-4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）24-0200-01

一、高職計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)的困惑

計算機輔助設(shè)計課程是高職藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)中重要的課程。有些學(xué)校將不同的設(shè)計軟件分課程開設(shè)，也有些學(xué)校將一些計算機設(shè)計軟件課程整合為一門課程，統(tǒng)稱為計算機輔助設(shè)計。然而不管如何設(shè)置，這類課程的教學(xué)目標(biāo)都是一致的，那就是要能夠熟練地運用這些軟件，對圖形圖像進行繪制或處理。而要實現(xiàn)這個目標(biāo)的“捷徑”就是要在基本操作理論和技術(shù)的指導(dǎo)下多做案例訓(xùn)練，多使用快捷鍵，達到熟能生巧、觸類旁通。然而，高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，除了課內(nèi)學(xué)習(xí)、完成老師的指定任務(wù)外，課外卻很難有行動，或是雖然想學(xué)，但一旦遇到一點兒困難就輕易放棄。這樣一來，就算課內(nèi)學(xué)習(xí)再認(rèn)真，僅靠課內(nèi)的幾十個課時是根本不可能做到熟練操作的，這就為計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量提升出了一個難題，如何才能突破這個瓶頸，讓學(xué)生在課外主動地動起來呢？隨著信息化教學(xué)的理念在教育領(lǐng)域逐漸深入，這個困惑有望通過信息化教學(xué)方式得到一定的緩解。

二、高職計算機輔助設(shè)計課程信息化教學(xué)的思路

世界大學(xué)城是近幾年在教育領(lǐng)域逐漸興起的一個全球一體化遠程教育互助平臺，它通過信息化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢搭建了一個不受傳統(tǒng)教學(xué)時間、場地限制的課內(nèi)聯(lián)接課外、教師聯(lián)接學(xué)生、學(xué)生聯(lián)接學(xué)生的立體化平臺。在這個平臺上，教師可以為學(xué)生提供各種豐富的資源，學(xué)生則可以在課內(nèi)外、室內(nèi)外隨時學(xué)習(xí)、隨時測試、隨時反饋。然而，在現(xiàn)實中許多老師都感覺到，信息化教學(xué)的推廣好象是個費力不討好的事，老師們花了大量的精力和心血去建設(shè)平臺資源，而學(xué)生們卻似乎并不領(lǐng)情，以至于許多優(yōu)秀資源“英雄無用武之地”。因此，要想讓信息化教學(xué)能真正發(fā)揮它的價值，就必須先理清思路，解決資源誰來用、怎么用的問題。

CorelDRAW是平面設(shè)計中很重要的一個設(shè)計軟件，它廣泛運用于標(biāo)志、插畫、廣告、包裝、書籍裝幀、排版等諸多設(shè)計領(lǐng)域。在這門課程的信息化教學(xué)改革中，教師從如何讓信息化資源用起來開始，通過看似平常的四步改革，搭建了一個有用、可用、實用的信息化教學(xué)平臺。

第一步，改革課程標(biāo)準(zhǔn)。這一步改革的重點在于評價方式的改革。當(dāng)前，許多課程都采用了過程性考核評價與終結(jié)性考核評價相結(jié)合的方式，這門課也不例外，但與一般過程性考核有所不同的是添加了一個自主學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)設(shè)定了一個動力和壓力點，即過程性考核由課內(nèi)表現(xiàn)考核、課內(nèi)實訓(xùn)考核、自主學(xué)習(xí)考核三部分構(gòu)成。其中，課內(nèi)表現(xiàn)考核權(quán)重占總成績的10%，課內(nèi)實訓(xùn)考核占30%，自主學(xué)習(xí)考核可以包括課外在線自測、課內(nèi)即時測試、自選作品實訓(xùn)、在線提問、在線答疑、網(wǎng)上作品互評等多方面的內(nèi)容，重點考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、時量積累、質(zhì)量、效率等，采用學(xué)生自己申報考核權(quán)重的方式，可申報20%——40%的權(quán)重，以上三者共同構(gòu)成過程性考核，占總評成績的60%——80%。而期末的終結(jié)性考核所占的權(quán)重也不再是固定的，而是根據(jù)自主學(xué)習(xí)考核權(quán)重浮動，占總評成績的40%——20%。

第二步，建設(shè)配套資源。這一步建設(shè)的重點在于資源的“碎片化”和“層次性”。 “碎片化”的目的是讓學(xué)生能花較少的時間去學(xué)習(xí)一個知識點，如教學(xué)視頻采用微課形式、幾分鐘就可以學(xué)完一個知識點；在線測試采用多套少量的形式，每套測試題只出10道題目，幾分鐘就可以完成一套測試，這樣，可以較好地避免學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩；“層次化”的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時能由淺入深，層次分明，不會因難而退。例如教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生常規(guī)繪制一個作品的順序進行，學(xué)生就更容易理解；課內(nèi)實訓(xùn)、典型案例深淺結(jié)合，兼顧不同層次不同階段的學(xué)習(xí)。

第三步，做好心理鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生接受。在課程的一開始，就要明確地告之學(xué)生課程的具體評價方法，要學(xué)生自己申報自主學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生樹立這門課程成績可以由學(xué)生自己做主取得好成績的觀點，不通過直接的強制要求學(xué)生在課外要做多少訓(xùn)練、做多少測試，而是要讓他們感覺到這種方式的好處。當(dāng)學(xué)生從心理上按受了這種方式后，信息化教學(xué)就可以順利地開展了。

第四步，搭建交流平臺，讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可見、可控。在世界大學(xué)城中的教師苑專欄中搭建師生交流群，要求每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都要通過這個交流群展示才能被計算成績。由于每個學(xué)生提交的帖子都能顯示具體的提交時間，學(xué)生之間也都可見，這就為教師在了解學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)動向提供了一雙“眼睛”，可以及時表揚、提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也為學(xué)生互相之間激勵提供了一個良好的“照鏡”平臺。

三、信息化教學(xué)具體實施中的細節(jié)

有了清晰的信息化教學(xué)思路的引導(dǎo)，還要在總體思路的引導(dǎo)下，在具體的課程實施過程中認(rèn)真對待每一個環(huán)節(jié)中的細節(jié)，才能使信息化課程真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢。在《CorelDRAW》課程的信息化教學(xué)實踐中，以下細節(jié)對教學(xué)效果起到了較好的提升作用。

（一）適當(dāng)給予自主分的選擇與修改權(quán)

實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一開始選擇自主學(xué)習(xí)分的權(quán)重時，心里很沒底，大部分學(xué)生會選擇20%的權(quán)重。然而，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)一段時間后，有些學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)這個分?jǐn)?shù)并不是那么難獲得，于是便會有學(xué)生主動找老師商量能否修改權(quán)重。如果隨意允許學(xué)生中途修改權(quán)重，學(xué)生就會沒有壓力，能完成就改多點，完成不了再改少點。因此，可采用給學(xué)生一個適應(yīng)期的方法，即第一次選擇后，讓學(xué)生體驗一段時間，在規(guī)定的時間節(jié)點前再給學(xué)生一次改分的機會，且只能改高不能改低。當(dāng)學(xué)生意識到自己如果多要自主學(xué)習(xí)分，就真的能在一定程度上掌控自己的成績，就能激勵一部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)更用心。

（二）保持教研苑的吸引力與活力

教研苑是一個師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，要發(fā)揮這個平臺的作用，首先得要讓這個平臺不冷場、有人氣，其次這個平臺展示出來的東西要能讓學(xué)生覺得有意義。在CorelDRAW的教學(xué)中，這個平臺所承擔(dān)的主要任務(wù)包括課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容展示、課內(nèi)在線測試、學(xué)生作品互評、技術(shù)交流等。首先，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的知識技能要想獲得分?jǐn)?shù)，必須通過這個平臺展示自己的成果，這就讓這個平臺在沒有課的時候也能夠有人光顧；其次，每次上課時的前十分鐘，教師都會先抽取一套在線測試題要學(xué)生完成，完成得最快且成績達到90或100分的前十名，將獲得自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，這使得學(xué)生養(yǎng)成了到機房第一件事先打開大學(xué)城網(wǎng)站進入自己的空間準(zhǔn)備競爭前十名的習(xí)慣；第三、部分實訓(xùn)任務(wù)采用平臺展示，互評才給雙方分?jǐn)?shù)的方法，讓學(xué)生們既通過看別人的作品來反思自己，又能通過評價別人的作品而得分，這又從一個方面提高了這個平臺的人氣；第四、采用平臺上技術(shù)交流時，提問者和回答者都可加分的方法，讓大家既有地方提問，還能得到分?jǐn)?shù)。諸如此類的辦法，讓這個平臺一直能保持吸引力和活動。當(dāng)然，這些方法要見效，還有一點很重要，那就是教師的在線評判。所有的帖子都要由教師最終決定是否可以加分、加多少分，對每個學(xué)生在其中發(fā)布的帖子要盡量做到有回復(fù)。而完成這些，需要花費教師大量的時間，需要教師有高度的責(zé)任感和耐心才能做好。

（三）寬嚴(yán)相濟，先松后緊、注意見勢調(diào)控

信息化教學(xué)要能順利實施，學(xué)生能夠主動使用信息化平臺是關(guān)鍵，因此，在實施過程中，要時時關(guān)注學(xué)生的情況，寬嚴(yán)相濟，先松后緊，要引導(dǎo)他們慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。在CorelDRAW這門課上，老師一開始就會讓學(xué)生知道，要想得分要趕早，一開始給的分會比較寬松，同樣的作品在前半學(xué)期完成的如果能得2分，到了后半期完成，就可能只給1分了，同樣的在線測試，前半期完成的可得0.5分/套，后半期完成的就只能得0.2分/套了，這就促使了一部分學(xué)生主動提前學(xué)習(xí)，不用強制預(yù)習(xí)，也有學(xué)生在課程還只進行到三分之一時，就差不多通過看視頻，做訓(xùn)練，學(xué)會了課程的大部分。

綜上可見，信息化教學(xué)僅靠資源和平臺對于學(xué)習(xí)自覺性不強的高職生而言是遠遠不夠的，教師的科學(xué)掌控、評價方法的調(diào)控引導(dǎo)、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是讓信息化教學(xué)真正發(fā)揮價值的重要保障，離開了這些，信息化教學(xué)的優(yōu)勢將很難發(fā)揮出來。