夏高彥

摘 要：信息化教學(xué)是近幾年教育領(lǐng)域積極推進(jìn)的一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)手段。然而在實(shí)際中，信息化教學(xué)的推廣并沒(méi)有想象中的順暢，老師們花了大量的精力建設(shè)的各種資源，卻并不太受使用者的青睞，許多優(yōu)秀資源“英雄無(wú)用武之地”。因此，要想讓信息化教學(xué)能真正發(fā)揮它的價(jià)值，就必須先理清思路，解決資源誰(shuí)來(lái)用、怎么用的問(wèn)題。本文通過(guò)CorelDRAW這門課程在高職學(xué)生中的信息化教學(xué)實(shí)踐，探索如何通過(guò)改革評(píng)價(jià)方法、教師科學(xué)掌控來(lái)推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)利用信息化平臺(tái)開(kāi)展專業(yè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職；世界大學(xué)城；名師空間

中圖分類號(hào)：G712.4；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）24-0200-01

一、高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的困惑

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)中重要的課程。有些學(xué)校將不同的設(shè)計(jì)軟件分課程開(kāi)設(shè)，也有些學(xué)校將一些計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件課程整合為一門課程，統(tǒng)稱為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。然而不管如何設(shè)置，這類課程的教學(xué)目標(biāo)都是一致的，那就是要能夠熟練地運(yùn)用這些軟件，對(duì)圖形圖像進(jìn)行繪制或處理。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的“捷徑”就是要在基本操作理論和技術(shù)的指導(dǎo)下多做案例訓(xùn)練，多使用快捷鍵，達(dá)到熟能生巧、觸類旁通。然而，高職學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)盲目，除了課內(nèi)學(xué)習(xí)、完成老師的指定任務(wù)外，課外卻很難有行動(dòng)，或是雖然想學(xué)，但一旦遇到一點(diǎn)兒困難就輕易放棄。這樣一來(lái)，就算課內(nèi)學(xué)習(xí)再認(rèn)真，僅靠課內(nèi)的幾十個(gè)課時(shí)是根本不可能做到熟練操作的，這就為計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量提升出了一個(gè)難題，如何才能突破這個(gè)瓶頸，讓學(xué)生在課外主動(dòng)地動(dòng)起來(lái)呢？隨著信息化教學(xué)的理念在教育領(lǐng)域逐漸深入，這個(gè)困惑有望通過(guò)信息化教學(xué)方式得到一定的緩解。

二、高職計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)的思路

世界大學(xué)城是近幾年在教育領(lǐng)域逐漸興起的一個(gè)全球一體化遠(yuǎn)程教育互助平臺(tái)，它通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)搭建了一個(gè)不受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地限制的課內(nèi)聯(lián)接課外、教師聯(lián)接學(xué)生、學(xué)生聯(lián)接學(xué)生的立體化平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以為學(xué)生提供各種豐富的資源，學(xué)生則可以在課內(nèi)外、室內(nèi)外隨時(shí)學(xué)習(xí)、隨時(shí)測(cè)試、隨時(shí)反饋。然而，在現(xiàn)實(shí)中許多老師都感覺(jué)到，信息化教學(xué)的推廣好象是個(gè)費(fèi)力不討好的事，老師們花了大量的精力和心血去建設(shè)平臺(tái)資源，而學(xué)生們卻似乎并不領(lǐng)情，以至于許多優(yōu)秀資源“英雄無(wú)用武之地”。因此，要想讓信息化教學(xué)能真正發(fā)揮它的價(jià)值，就必須先理清思路，解決資源誰(shuí)來(lái)用、怎么用的問(wèn)題。

CorelDRAW是平面設(shè)計(jì)中很重要的一個(gè)設(shè)計(jì)軟件，它廣泛運(yùn)用于標(biāo)志、插畫(huà)、廣告、包裝、書(shū)籍裝幀、排版等諸多設(shè)計(jì)領(lǐng)域。在這門課程的信息化教學(xué)改革中，教師從如何讓信息化資源用起來(lái)開(kāi)始，通過(guò)看似平常的四步改革，搭建了一個(gè)有用、可用、實(shí)用的信息化教學(xué)平臺(tái)。

第一步，改革課程標(biāo)準(zhǔn)。這一步改革的重點(diǎn)在于評(píng)價(jià)方式的改革。當(dāng)前，許多課程都采用了過(guò)程性考核評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，這門課也不例外，但與一般過(guò)程性考核有所不同的是添加了一個(gè)自主學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)，為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)定了一個(gè)動(dòng)力和壓力點(diǎn)，即過(guò)程性考核由課內(nèi)表現(xiàn)考核、課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核、自主學(xué)習(xí)考核三部分構(gòu)成。其中，課內(nèi)表現(xiàn)考核權(quán)重占總成績(jī)的10%，課內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核占30%，自主學(xué)習(xí)考核可以包括課外在線自測(cè)、課內(nèi)即時(shí)測(cè)試、自選作品實(shí)訓(xùn)、在線提問(wèn)、在線答疑、網(wǎng)上作品互評(píng)等多方面的內(nèi)容，重點(diǎn)考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、時(shí)量積累、質(zhì)量、效率等，采用學(xué)生自己申報(bào)考核權(quán)重的方式，可申報(bào)20%——40%的權(quán)重，以上三者共同構(gòu)成過(guò)程性考核，占總評(píng)成績(jī)的60%——80%。而期末的終結(jié)性考核所占的權(quán)重也不再是固定的，而是根據(jù)自主學(xué)習(xí)考核權(quán)重浮動(dòng)，占總評(píng)成績(jī)的40%——20%。

第二步，建設(shè)配套資源。這一步建設(shè)的重點(diǎn)在于資源的“碎片化”和“層次性”。 “碎片化”的目的是讓學(xué)生能花較少的時(shí)間去學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)視頻采用微課形式、幾分鐘就可以學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；在線測(cè)試采用多套少量的形式，每套測(cè)試題只出10道題目，幾分鐘就可以完成一套測(cè)試，這樣，可以較好地避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩；“層次化”的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能由淺入深，層次分明，不會(huì)因難而退。例如教學(xué)內(nèi)容按照學(xué)生常規(guī)繪制一個(gè)作品的順序進(jìn)行，學(xué)生就更容易理解；課內(nèi)實(shí)訓(xùn)、典型案例深淺結(jié)合，兼顧不同層次不同階段的學(xué)習(xí)。

第三步，做好心理鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生接受。在課程的一開(kāi)始，就要明確地告之學(xué)生課程的具體評(píng)價(jià)方法，要學(xué)生自己申報(bào)自主學(xué)習(xí)考核環(huán)節(jié)的權(quán)重，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這門課程成績(jī)可以由學(xué)生自己做主取得好成績(jī)的觀點(diǎn)，不通過(guò)直接的強(qiáng)制要求學(xué)生在課外要做多少訓(xùn)練、做多少測(cè)試，而是要讓他們感覺(jué)到這種方式的好處。當(dāng)學(xué)生從心理上按受了這種方式后，信息化教學(xué)就可以順利地開(kāi)展了。

第四步，搭建交流平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可見(jiàn)、可控。在世界大學(xué)城中的教師苑專欄中搭建師生交流群，要求每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都要通過(guò)這個(gè)交流群展示才能被計(jì)算成績(jī)。由于每個(gè)學(xué)生提交的帖子都能顯示具體的提交時(shí)間，學(xué)生之間也都可見(jiàn)，這就為教師在了解學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)動(dòng)向提供了一雙“眼睛”，可以及時(shí)表?yè)P(yáng)、提醒學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，也為學(xué)生互相之間激勵(lì)提供了一個(gè)良好的“照鏡”平臺(tái)。

三、信息化教學(xué)具體實(shí)施中的細(xì)節(jié)

有了清晰的信息化教學(xué)思路的引導(dǎo)，還要在總體思路的引導(dǎo)下，在具體的課程實(shí)施過(guò)程中認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)，才能使信息化課程真正發(fā)揮出它的優(yōu)勢(shì)。在《CorelDRAW》課程的信息化教學(xué)實(shí)踐中，以下細(xì)節(jié)對(duì)教學(xué)效果起到了較好的提升作用。

（一）適當(dāng)給予自主分的選擇與修改權(quán)

實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一開(kāi)始選擇自主學(xué)習(xí)分的權(quán)重時(shí)，心里很沒(méi)底，大部分學(xué)生會(huì)選擇20%的權(quán)重。然而，學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，有些學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)分?jǐn)?shù)并不是那么難獲得，于是便會(huì)有學(xué)生主動(dòng)找老師商量能否修改權(quán)重。如果隨意允許學(xué)生中途修改權(quán)重，學(xué)生就會(huì)沒(méi)有壓力，能完成就改多點(diǎn)，完成不了再改少點(diǎn)。因此，可采用給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)期的方法，即第一次選擇后，讓學(xué)生體驗(yàn)一段時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前再給學(xué)生一次改分的機(jī)會(huì)，且只能改高不能改低。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己如果多要自主學(xué)習(xí)分，就真的能在一定程度上掌控自己的成績(jī)，就能激勵(lì)一部分學(xué)生課外學(xué)習(xí)更用心。

（二）保持教研苑的吸引力與活力

教研苑是一個(gè)師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，要發(fā)揮這個(gè)平臺(tái)的作用，首先得要讓這個(gè)平臺(tái)不冷場(chǎng)、有人氣，其次這個(gè)平臺(tái)展示出來(lái)的東西要能讓學(xué)生覺(jué)得有意義。在CorelDRAW的教學(xué)中，這個(gè)平臺(tái)所承擔(dān)的主要任務(wù)包括課外自主學(xué)習(xí)內(nèi)容展示、課內(nèi)在線測(cè)試、學(xué)生作品互評(píng)、技術(shù)交流等。首先，學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的知識(shí)技能要想獲得分?jǐn)?shù)，必須通過(guò)這個(gè)平臺(tái)展示自己的成果，這就讓這個(gè)平臺(tái)在沒(méi)有課的時(shí)候也能夠有人光顧；其次，每次上課時(shí)的前十分鐘，教師都會(huì)先抽取一套在線測(cè)試題要學(xué)生完成，完成得最快且成績(jī)達(dá)到90或100分的前十名，將獲得自主學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，這使得學(xué)生養(yǎng)成了到機(jī)房第一件事先打開(kāi)大學(xué)城網(wǎng)站進(jìn)入自己的空間準(zhǔn)備競(jìng)爭(zhēng)前十名的習(xí)慣；第三、部分實(shí)訓(xùn)任務(wù)采用平臺(tái)展示，互評(píng)才給雙方分?jǐn)?shù)的方法，讓學(xué)生們既通過(guò)看別人的作品來(lái)反思自己，又能通過(guò)評(píng)價(jià)別人的作品而得分，這又從一個(gè)方面提高了這個(gè)平臺(tái)的人氣；第四、采用平臺(tái)上技術(shù)交流時(shí)，提問(wèn)者和回答者都可加分的方法，讓大家既有地方提問(wèn)，還能得到分?jǐn)?shù)。諸如此類的辦法，讓這個(gè)平臺(tái)一直能保持吸引力和活動(dòng)。當(dāng)然，這些方法要見(jiàn)效，還有一點(diǎn)很重要，那就是教師的在線評(píng)判。所有的帖子都要由教師最終決定是否可以加分、加多少分，對(duì)每個(gè)學(xué)生在其中發(fā)布的帖子要盡量做到有回復(fù)。而完成這些，需要花費(fèi)教師大量的時(shí)間，需要教師有高度的責(zé)任感和耐心才能做好。

（三）寬嚴(yán)相濟(jì)，先松后緊、注意見(jiàn)勢(shì)調(diào)控

信息化教學(xué)要能順利實(shí)施，學(xué)生能夠主動(dòng)使用信息化平臺(tái)是關(guān)鍵，因此，在實(shí)施過(guò)程中，要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，寬嚴(yán)相濟(jì)，先松后緊，要引導(dǎo)他們慢慢養(yǎng)成好的習(xí)慣。在CorelDRAW這門課上，老師一開(kāi)始就會(huì)讓學(xué)生知道，要想得分要趕早，一開(kāi)始給的分會(huì)比較寬松，同樣的作品在前半學(xué)期完成的如果能得2分，到了后半期完成，就可能只給1分了，同樣的在線測(cè)試，前半期完成的可得0.5分/套，后半期完成的就只能得0.2分/套了，這就促使了一部分學(xué)生主動(dòng)提前學(xué)習(xí)，不用強(qiáng)制預(yù)習(xí)，也有學(xué)生在課程還只進(jìn)行到三分之一時(shí)，就差不多通過(guò)看視頻，做訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了課程的大部分。

綜上可見(jiàn)，信息化教學(xué)僅靠資源和平臺(tái)對(duì)于學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的高職生而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師的科學(xué)掌控、評(píng)價(jià)方法的調(diào)控引導(dǎo)、學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是讓信息化教學(xué)真正發(fā)揮價(jià)值的重要保障，離開(kāi)了這些，信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將很難發(fā)揮出來(lái)。