楊靜 蔡偉奇
【摘要】近年來隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,高校英語教學模式也發(fā)生了比較大的變化。通過利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將教學內(nèi)容以新的形式展現(xiàn)給學生,能夠符合時代的發(fā)展需要,符合學生的學習習慣。微課就是一種比較現(xiàn)代化的教學方式,它通過借助視頻來展現(xiàn)教學內(nèi)容,能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學的補充,而能夠滿足學生隨時隨地學習的需要,受到了學生的歡迎。在新時期下應(yīng)當加強對微課在高校英語教學中的應(yīng)用研究,進一步發(fā)揮微課的功能,提高英語教學的效率。
【關(guān)鍵詞】英語教學 微課 應(yīng)用
對于高校英語教學來說,其課堂時間比較緊,而且教學內(nèi)容比較多,難度比較高。在傳統(tǒng)的教學模式中很難完整全面地講解教材中的難點和重點內(nèi)容,導(dǎo)致學生對于教材的內(nèi)容掌握的不足,也影響了學生學習英語的興趣和信心。微課的出現(xiàn)豐富了英語教學的形式,而且能夠?qū)崿F(xiàn)對英語課堂的補充,加強了教師和學生之間的互動,能夠使學生自由地安排英語學習的時間,提高了學生的自主學習能力,為學生學習英語帶來了便利。
一、微課在高校英語教學中的意義分析
1.能夠提高學生的學習興趣。微課充分地應(yīng)用了信息技術(shù)和新媒體技術(shù),能夠給學生帶來全新的感受,而且它擴展了高校英語教學的空間,最終提高了學生的學習興趣。微課與傳統(tǒng)的英語教學模式之間存在著比較大的差別,它能夠滿足學生隨時隨地學習的需要,特別是在手機不斷普及的情況下,能夠給學生學習英語帶來便利,久而久之學生就會感受到英語的樂趣。在傳統(tǒng)的高校英語教學中,過分地重視語法和詞匯的學習,學生對于英語學習缺少興趣和積極性,而且找不到學習英語的正確方法,久而久之就會產(chǎn)生倦怠心理。高校英語作為重要的基礎(chǔ)課程,對于學生的長遠發(fā)展具有重要的意義。通過借助微課的教學方式,能夠豐富英語教學的內(nèi)容,使英語教學能夠回歸其語言教學的本質(zhì),最終能夠提高學生學習英語的興趣。在微課教學的過程中,教師可以將學生感興趣的英語片段納入到其中,使英語語言的學習充滿樂趣,使學生感受到其中的人文情懷,受到英語文化的人文熏陶。微課的應(yīng)用能夠塑造輕松的課堂氛圍,使學生認識到學習英語是一件愉快的事情,從而積極地投入到了英語學習過程中。
2.微課教學具有比較高的靈活性。在高校英語教學的過程中,其課堂時間比較少,學生的自由時間比較多,在這種情況下微課教學形式由于具有比較好的靈活性,能夠滿足學生自學的需要。學生可以在圖書館、宿舍等來進行微課的學習,特別是網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展,為微課的實現(xiàn)和應(yīng)用提供了良好的外部環(huán)境。大學生可以根據(jù)自己的需要,自由地安排英語學習的時間,而微課形式正好滿足了大學生學習的需要。微課能夠打破時間和空間上的限制,使學生可以在空閑時間內(nèi)進行學習,具有比較高的靈活性,改變了傳統(tǒng)英語教學課堂的束縛,這樣有利于提高學生學習英語的效率。此外對于大學生來說,微課的時間比較短,符合大學生閱讀信息的習慣,例如大學生可以在微信群中閱讀相關(guān)的微課的信息等,這些形式還具有一定的娛樂味道,能夠給學生學習英語帶來新的體驗。這樣學生就可以隨時隨地地應(yīng)用手機來播放微課,使學生能夠隨時沉浸在英語氛圍中,最終完成英語的學習。
3.微課的針對性比較強。微課是教師結(jié)合高校英語教學的實際所制作的,所以在其內(nèi)容和形式上具有針對性比較強的優(yōu)點,能夠及時地回應(yīng)學生在學習過程中的疑問。微課的內(nèi)容比較清晰明確,能夠幫助學生理解某個階段英語教學的難點,實現(xiàn)對英語知識的延伸。微課一般是針對英語教學中的難點知識進行的概況和總結(jié),所以具有比較強的專業(yè)性和針對性,它能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂英語教學的補充。教師在英語教學的過程中要充分地應(yīng)用微課的優(yōu)點,提高學生學習的效率,從而更好地幫助學生了解英語知識點。教師在教學的過程中可以充分地應(yīng)用微課的特點,將學生的注意力集中到關(guān)鍵知識點的講解上,這樣能夠提高學生學習英語的效率,幫助學生快速地掌握相應(yīng)的英語知識。
二、微課在高校英語教學中的應(yīng)用
1.重視微課的制作。微課的質(zhì)量對于英語教學的效率具有比較大的影響,為了充分地發(fā)揮微課在英語教學中的功能和價值,應(yīng)當重視微課內(nèi)容的制作,這是微課應(yīng)用能否成功的關(guān)鍵。在微課制作的過程中,教師要充分地借鑒其它教師的經(jīng)驗,甚至可以借用其它教師制作的微課內(nèi)容來豐富自己的微課體系。在內(nèi)容的選擇方面,教師要結(jié)合教學目標、學生的英語基礎(chǔ)以及對英語的需求來制作相應(yīng)的內(nèi)容。在微課題材方面應(yīng)當努力實現(xiàn)一課一題的方式,而且題材內(nèi)容應(yīng)當和教學內(nèi)容相互配合、協(xié)調(diào),這樣才能真正實現(xiàn)對課堂教學的補充。在內(nèi)容的選擇方面還應(yīng)當重點關(guān)注其中的難點以及重要的問題,這樣能夠及時地滿足大部分學生答疑解惑的需要,進而提高學生對于微課的興趣。在安排微課內(nèi)容時應(yīng)當按照循序漸進的方式,突出重點,把握好內(nèi)容的節(jié)奏,給學生留下思考的空間,這樣才能更好地完成英語教學。在微課制作上應(yīng)當盡可能地讓學生參與到學習的過程中,實現(xiàn)微課與課堂教學的有機配合。在內(nèi)容方面應(yīng)當采取多元化的策略,例如可以設(shè)計問題來引發(fā)學生進行思考,由學生之間進行分組討論;也可以由教師主導(dǎo)講解教學內(nèi)容,回應(yīng)學生的需求;還可以進行師生互動,這樣能夠引導(dǎo)學生參與英語教學中。
2.微課片段的應(yīng)用。微課本身的時間比較短,可以利用其片段的優(yōu)點來展開教學。在高校英語教學的過程中,英語內(nèi)容比較多,難點和重點內(nèi)容也比較多,教師難以在課堂有限的時間內(nèi)面面俱到,照顧到每個學生,這樣教師可以借助微課的形式,以片段的方式來講解和演示其中的重點內(nèi)容。例如教師可以按照英語教材的內(nèi)容的段落劃分來制作微課片段,這樣學生就可以根據(jù)自己的需求來選擇相應(yīng)的微課內(nèi)容。通過這種片段式的教學方式,將英語中重要的內(nèi)容按照段落的次序來制作成為一個系列的視頻,這樣能夠滿足不同學生的需要。教師在制作視頻片段的過程中要控制好時間和數(shù)量,一般在3-5分鐘之內(nèi),時間太長容易引起學生厭倦,時間太短則難以在有限的時間內(nèi)講解清楚知識點。在微課片段的設(shè)計過程中應(yīng)當從學生的實際出發(fā),堅持以人為本,以學生喜聞樂見的形式來豐富微課片段的內(nèi)容。在內(nèi)容的設(shè)計方面應(yīng)當考慮到其有效性,拉近學生與的距離,例如教師可以將一些比較經(jīng)典的英語電影片段放到微課中,在播放的過程中使學生了解到英語文化和習俗等,或者了解教材的背景等。通過這種方式能夠鍛煉學生的聽力能力,而且提高了學生的綜合英語能力,能夠達到事半功倍的效果。
3.重視與學生之間的互動。英語作為一門語言,其關(guān)鍵是應(yīng)用,微課能夠幫助教師和學生之間實現(xiàn)有效的互動。在高校英語教學的過程中,教師和學生之間的互動比較薄弱,導(dǎo)致教師和學生之間的溝通不足。微課教學方式的出現(xiàn)則能夠有效地改變這種情況,微課能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學生之間的互動,也能夠促進學生與學生之間的互動。例如教師和學生可以針對微課的內(nèi)容開展討論和互動,可以在微信群中互動,這樣能夠進一步地答疑解惑,并且能夠調(diào)動學生學習的針對性和積極性,改變傳統(tǒng)的英語教學中的被動局面。教師可以將一些教材中比較復(fù)雜的英語句型放到微課中,指出其中的難點,進行結(jié)構(gòu)分析,然后可以由學生之間展開討論。還可以組織學生之間對微課的內(nèi)容進行討論,找到微課中的不足,便于及時改進;教師還可以對學生的觀點進行總結(jié),并且制作成微課,能夠進一步加深學生對英語知識的認識。教師可以將課堂中討論到的難點內(nèi)容制作成微課,進行針對性的答疑,這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學生之間的有效互動,提高了學生參與英語學習的主動性和積極性,而且能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教。同時教師和學生之間的有效互動也拉近了學生與英語之間的距離,能夠提高學生對英語教學的興趣。
三、結(jié)束語
新的技術(shù)帶來了教育科技的進步,也豐富了高校英語教學的形式,對于促進英語教學也帶來了巨大的幫助。微課形式的應(yīng)用符合當代大學生的心理特點,特別是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的情況下,微課形式受到了大學生的普遍歡迎。在新時期下教師應(yīng)當充分地借助微課來有效地拓展英語教學的空間,不斷地提高學生學習英語的主動性和積極性,提高英語教學的質(zhì)量。
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