鄧麗 魏濤

【摘要】目前，我國(guó)一些高職院校的教育體制正在逐步發(fā)生改變，雖然學(xué)校致力于適應(yīng)社會(huì)的多樣性需求去培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，但卻總是在實(shí)際教育工作中找不到合適的方法和途徑。當(dāng)下高職英語教育已經(jīng)成為整個(gè)高職教育體系中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但我國(guó)高職院校的學(xué)生普遍在英語學(xué)習(xí)過程中陷入困境。因此，高職院校非常有必要將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法帶入到高職學(xué)生英語課堂教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中來確定一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，這樣高職英語教育的教育成效才能凸顯出來，高職院校的整體教育水平也能得到進(jìn)步和提升。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行了一番深入的探究與分析，希望能為我國(guó)高職院校的英語教育帶來一些新的思路。

【關(guān)鍵詞】高中英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 實(shí)踐運(yùn)用

伴隨著我國(guó)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，高職院校的教育體制和教育觀念也在不斷地進(jìn)步，許多高職院校也已經(jīng)開始審視當(dāng)下高職教育的現(xiàn)狀，并為了實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)持續(xù)不懈地努力著，與此同時(shí)高職英語學(xué)科的教育及教學(xué)也逐漸開始成為廣大高職英語教學(xué)者所關(guān)注的焦點(diǎn)，而高職英語教育要想充分利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，最根本的就是要在教育觀念、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教育方法上都有所轉(zhuǎn)變，還需要高職院校廣大英語教師們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)的方法上投入更多的精力和時(shí)間去不斷的探究，這樣才能突破現(xiàn)實(shí)的教學(xué)困境并實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理解

所謂翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是指把“翻轉(zhuǎn)課堂”帶入到高職學(xué)生的英語課堂教學(xué)中的一種新型的教學(xué)模式，而這種教學(xué)模式也將成為高職英語教育的一種革新，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的利用則主要體現(xiàn)在激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，簡(jiǎn)單來說就是學(xué)生先借助現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息與多媒體技術(shù)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上合理分配學(xué)生獨(dú)立思考與互助探究的時(shí)間安排，最后教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及成果給予合理的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)，這種教學(xué)模式更有助激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、高職英語教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)下我國(guó)高職院校的教育體制及觀念正在不斷地革新和進(jìn)步，但是從整體上來看高職院校的學(xué)生英語教學(xué)的現(xiàn)狀還是不盡如人意，例如高職院校在英語教育上沿襲傳統(tǒng)國(guó)語教育的理念和方法、教學(xué)中注重理論遠(yuǎn)勝于實(shí)踐、應(yīng)試教育的弊端影響深重、外語教學(xué)師資力量不充足等問題。以上種種問題都表明高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀令人堪憂，所以如何突破現(xiàn)實(shí)的困境并找到合理有效的解決途徑就成為了當(dāng)下高職英語教育發(fā)展的關(guān)鍵一步。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的評(píng)價(jià)

總的來說，翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用對(duì)于高職英語教育水平的提升有優(yōu)勢(shì)作用，但同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)踐運(yùn)用過程中也存在著一些現(xiàn)實(shí)的問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于高職英語教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就在于能夠有效的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成效，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用卻往往受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)設(shè)備的束縛而無法完全發(fā)揮其作用。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略

關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用策略的制定，首先要努力轉(zhuǎn)變高職教育的教育理念和教學(xué)模式。要堅(jiān)持將以為為本的精髓及精神切實(shí)貫徹到教育工作中，認(rèn)清在教育工作中學(xué)生才是主體，這樣英語教育才能更好的為學(xué)生的需要及訴求所服務(wù)。其次要努力提高高職英語教育的師資力量和教學(xué)水平，外語教師的素質(zhì)直接影響著學(xué)生的外語學(xué)習(xí)以及整個(gè)學(xué)校的外語教學(xué)水平。這就要求高職院校建設(shè)自己的專業(yè)外語教育師資團(tuán)隊(duì)，而作為一個(gè)優(yōu)秀的外語教師來說，就必須要掌握專業(yè)的外語教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法以及與學(xué)生良好交流的能力，這樣學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及學(xué)校的外語教學(xué)水平才能得到提高。再次要充分利用學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課前，學(xué)生通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來完成自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)的過程可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的興趣；在課堂上，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師還需要把更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生與小組同學(xué)進(jìn)行交流討論，另外，教師還可以在剩余有限的教學(xué)時(shí)間中將英語教育與學(xué)生的求職訴求合理的結(jié)合起來，模擬職場(chǎng)中英語的實(shí)際應(yīng)用情景，讓學(xué)生可以具體化的理解英語學(xué)習(xí)在就業(yè)階段中的重要意義，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生也會(huì)為了自己的就業(yè)前景去自主的學(xué)好英語。

五、結(jié)語

綜合上述探究與分析，我們可以看出，當(dāng)下高職院校將“翻轉(zhuǎn)課堂”的課堂教學(xué)方法帶入到高職學(xué)生的英語教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中來確定一套切實(shí)可行的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效地解決目前高職英語教育中存在的學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏等問題。高職院校的教師充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的成就感和自信心，從而更利于學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)高職英語教育的不斷向前進(jìn)步和發(fā)展。

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