陳亮

【摘要】支架式教學在高職高專英語教學中已經(jīng)進行了長時間的探索與應用，通過實踐和調查訪問，我們看到了支架式教學在英語教學中的顯著效果，也總結出了支架式教學應當注意的問題。并且在此基礎上提出了支架式教學應該使用的評價體系，希望能給廣大高職高專英語教師提供借鑒與思考，培養(yǎng)出更多適合社會需求的高職高專學生。

【關鍵詞】支架式教學 高職高專 英語教學

經(jīng)過長時間的探索與實踐，研究界得出“支架式教學”具有促進學習動力，提高接收新信息，幫助學生獨立完成學習任務的能力。從研究結果看，支架式教學的作用是不容小覷的。在學生們進行嶄新的領域學習時，支架式教學可以幫助他們獲得學習的自由性和自主性。支架式教學正在成為教育模式研究和實踐的方向。

一、目前高職高專英語教學現(xiàn)狀

高等職業(yè)教育是以實踐性為特點的高等教育模式。社會對層次高、復合型、應用型的人才需求非常大。作為高職英語教學的研究者，正在探索高職高專的英語教學規(guī)律和英語教學方法。促進英語教學的健康發(fā)展，并且已經(jīng)取得了很多成效，但也存在著一些問題：

1.高職高專的學生英語基礎相對薄弱，所以對英語的學習興趣相對來說比較吃力。有的學生雖然比較喜歡學習英語，但又缺乏實踐活動，因此即便是掌握了基礎知識，英語也不能在實踐中得到運用。

2.教師目的不明確。教學停留在傳統(tǒng)的教學模式上，課堂上依照課本講課，要求學生背誦或者記憶，學生的主動性和創(chuàng)造力難以得到發(fā)揮，學生的要求也不被重視。這種模式造成了教師的熱情不高，學生的參與度不強。

3.課堂沒有情境浸入的氛圍。在課堂上，除了課本課件以及一些幻燈片之類的內(nèi)容外，沒有日常生活場景的設置，學生在傳統(tǒng)的課堂氛圍中除了學習課本僅有的知識外，感受不到英語在生活生產(chǎn)中的實際價值。教學內(nèi)容與實際的差距大，學生失去了英語在實際中能夠運用的信心，感受不到自己與社會需求的差距。只把學習當成任務而不是自己應該具有的能力來進行學習。

4.學生獨立學習和思考能力差，學生之間的交流少。當學生們面對學習的時候，只是被動地接受信息，而不知道對這些信息如何進行處理，也不知道如何主動去采集外部信息，同學們之間的交流與對話也被忽略了，學生們停留在自己完成作業(yè)就結束了的階段。卻不能對新信息進行消化與處理，不知道如何與他人共同分享和交流切磋，學生們在學習中長期處于被動地位。

5.學生自我認知能力較差，沒有對自我給予正確的評價，缺乏自信，對自己學習能力和對其他人的價值沒有一個正確的思想架構，，在學習中消極、被動、懶散。

二、支架式教學探索與實踐

1.支架式教學是新模式的教學理念，心理學家早就針對這一理念對學生的學習能力提高給予了肯定，明確了支架式教學模式可以使學生在很多方面都能夠得到均衡發(fā)展，學生在學習中的認知能力和認知水平也可以通過支架式教學得到提高。

2.通過實踐，支架式教學改變了書本知識的局限性，讓學生們進入社會和實踐中去學習英語，有效的改變現(xiàn)有的高職高專英語教學的問題，教師們對此也有深刻的感受。學生們獲得了課堂的主導地位，將知識不斷通過自己的創(chuàng)造力加以延伸。例如某高職高專對某專業(yè)的兩個班級進行傳統(tǒng)與支架式兩種教學模式的對比之后發(fā)現(xiàn)，通過支架式教學模式的學生在一個學期之后，學生們的主動學習英語的能力有了大幅度提升，學生可以明確自己的學習努力方向，并且對問題的思考能力也有了新的認識，，對英語知識要點的掌握也日漸牢固。

3.通過支架式教學模式，學生和教師、學生和學生之間的關系形成了平等互助的關系，學生不再是被動接受，老師也不是主動介入，大家通過討論、提問題、課堂布置選題、課后積極探索的形式，教師參與學生課堂互動，學生在課下積極溝通交流，英語出現(xiàn)在學生的日常生活中，隨時隨地就可以把英語拿出來進行使用，學生學習英語的信心也有了提高，希望學到更多的英語知識。

4.情境英語教學讓課堂氛圍更加生動。生活生產(chǎn)場景進入到課本和課堂之中，課堂不再是白紙黑字或者看視頻那么簡單，而是在真實的場景之下，學生們成為場景中的主角，通過扮演角色來用英語進行交流和討論。英語在課堂上成為了真正的工具被得到正確的使用。

三、結語

通過支架式教學的探索與實踐，高職高專英語教學模式走出了一個嶄新的道路，那就是強調教與學的關系。教師變主動為參與，變教導為指導，學生成為了學習的主角，可以自由發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造力，將學習融入到思考，將友誼融入到交流，將老師變成學習伙伴。傳統(tǒng)高職高專英語教學的短板被得到了極大補充。學生們也樹立了學習英語的信心，克服了英語學習中的焦慮和緊張。高職高專的英語學習擁有了探索與協(xié)作精神，充滿了巨大的潛力。學生英語學習的效率得到提高的同時，高職高專的英語教學能力也有了長足發(fā)展的動力。

參考文獻：

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