林寶珠

摘 要： 低年級(jí)識(shí)字教學(xué)具有十分重要的意義。通過(guò)教給學(xué)生自能識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，采用多種有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”，使識(shí)字教學(xué)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞： 識(shí)字教學(xué) 低年級(jí) 教學(xué)效果

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。識(shí)字活動(dòng)必須通過(guò)視覺、聽覺、動(dòng)手等多種渠道獲取外界信息，從而形成對(duì)大腦的綜合刺激，強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通。識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書面語(yǔ)言的橋梁。多年教學(xué)工作中，我認(rèn)為低年級(jí)識(shí)字教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、在情境中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生“樂(lè)”學(xué)

采用各種途徑讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)。愛因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師。”低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得格外重要。在識(shí)字教學(xué)中可采用“分步走”創(chuàng)設(shè)情境：

1.初讀課文時(shí)——送生字寶寶回家。初讀課文時(shí)，讓學(xué)生知道要對(duì)照生字表，把文中的生字找出來(lái)，圈上圓圈，把生字寶寶讀通讀順，再認(rèn)讀課文，這樣的方法好記、好操作，學(xué)生樂(lè)意完成。同時(shí)“送寶寶回家”更能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和自豪感。

2.品讀課文時(shí)——看生字寶寶干活。即讓學(xué)生讀通讀順課文之后，“看看生字寶寶干活”問(wèn)題新奇有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，此時(shí)，好奇心就會(huì)轉(zhuǎn)化為巨大的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生勇敢走入文中，自覺用各種方法挖掘生字含義。

3.讀完課文之后——帶生字寶寶出門。學(xué)完課文，讓學(xué)生告別“家”，別忘了帶上生字寶寶，符合兒童心理和認(rèn)知規(guī)律。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你準(zhǔn)備用什么方法識(shí)記生字字形。這樣在情境中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知情感，使學(xué)生在游戲、活動(dòng)中識(shí)字。

又如讓學(xué)生認(rèn)讀二類生字的過(guò)程中，由于二類字較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦心理，我就讓學(xué)生開展競(jìng)賽讀活動(dòng)。以“開火車”的形式讀生字，比一比哪列火車不會(huì)脫節(jié)。采取分小組競(jìng)賽認(rèn)讀，學(xué)生在挑戰(zhàn)中認(rèn)讀，在比賽中識(shí)記生字，在愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如讓學(xué)生寫筆畫、數(shù)筆畫時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)筆畫數(shù)把“字寶寶送回家”。此時(shí)，枯燥的數(shù)筆畫就變?yōu)樯鷦?dòng)的游戲過(guò)程。

二、引導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)”學(xué)

學(xué)生的識(shí)字過(guò)程應(yīng)是積極主動(dòng)的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受的過(guò)程。在識(shí)字學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察、細(xì)心對(duì)比，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音、形、義的結(jié)合體，有一定規(guī)律可循。中國(guó)古代就有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種造字法，現(xiàn)代漢語(yǔ)中，形聲字占90%以上，其余基本屬于象形、會(huì)意、指事這三類。

教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生歸類，不但可以增強(qiáng)識(shí)字效果，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字范圍。如教學(xué)“打、撥、拍、拔”這幾個(gè)字時(shí)，都是提手旁，因?yàn)檫@些動(dòng)作都是用手才能玩的?！把?、海、河、汁”這幾個(gè)字都是三點(diǎn)水，因?yàn)檫@些字都跟水有關(guān)系?！鞍颉⒀?、背”這些字都是月字旁，因?yàn)檫@些字都跟身體有關(guān)系。要求學(xué)生找出還有哪些帶“月”的字，然后交流，學(xué)生在交流過(guò)程中不僅熟悉本課生字，還熟悉一些課外的字。

又如一年級(jí)語(yǔ)文園地的題目：讀讀比比“人—大、日—目、二—土”，此時(shí)教師應(yīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察，主動(dòng)說(shuō)說(shuō)它們的區(qū)別。學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、對(duì)比，發(fā)現(xiàn)“加一筆、減一筆”的認(rèn)字規(guī)律。在這基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生字過(guò)程中用“加一加、減一減、改一改”的識(shí)字方法，這樣學(xué)生在對(duì)比觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如學(xué)習(xí)“告”時(shí)，學(xué)生就編謎語(yǔ)“一口吃掉牛尾巴”；學(xué)習(xí)“工”時(shí)，有的學(xué)生就說(shuō)“二加一豎變成工”，有的學(xué)生就說(shuō)“土”字一豎不冒尖”，只要是學(xué)生思維碰撞的火花，只要言之有理，都及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生在仔細(xì)觀察對(duì)比中不斷總結(jié)出各種有趣識(shí)字方法。

三、聯(lián)系生活，在開放中識(shí)字

聯(lián)系生活進(jìn)行識(shí)字教學(xué)包括兩方面意思：首先利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識(shí)字敏感和濃厚興趣，如大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；其次讓學(xué)生閱讀一些適宜的報(bào)刊，讓孩子走進(jìn)無(wú)聲而精彩的世界。這是盡快識(shí)字追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂(lè)趣，才會(huì)更主動(dòng)地識(shí)字，使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。識(shí)字并不是獨(dú)立的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，如果只局限于課堂上的識(shí)字，只局限于書本上的識(shí)字量，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生活處處有語(yǔ)文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語(yǔ)文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識(shí)字，在開放中識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字量。

為了讓學(xué)生更積極、主動(dòng)地在生活中認(rèn)字。教師可以采用以下方法：（1）讓學(xué)生自制“識(shí)字小報(bào)”，動(dòng)手剪剪、帖帖、畫畫、寫寫自己的課外識(shí)字成果，并舉行評(píng)比，看誰(shuí)識(shí)字最多，變“要我認(rèn)”為“我要認(rèn)”。（2）自制識(shí)字袋，每個(gè)學(xué)生可以自備一個(gè)自己喜歡的袋子，里面收集自己認(rèn)識(shí)的字?！白R(shí)字袋”記錄了學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)滴進(jìn)步。（3）開展“識(shí)字”專題活動(dòng)。如“我的玩具展示、水果王國(guó)、動(dòng)物王國(guó)、蔬菜王國(guó)”等識(shí)字專題。讓學(xué)生在具體情境中交流識(shí)字成果，學(xué)生易記易學(xué)，并且興趣濃厚。

在識(shí)字教學(xué)中，若根據(jù)漢字的字形規(guī)律，采取多種形式，通過(guò)各種教法、各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中較熟悉地掌握所學(xué)漢字，掌握識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)漢字。

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