劉翃

摘 要： 在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是最關(guān)鍵的內(nèi)容之一，通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生理解能力、認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)能力都會不斷提高，但是從目前初中語文課堂閱讀教學(xué)的情況看，教學(xué)方法單一，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)有效性無法得到保障的現(xiàn)象依舊比較普遍。本文針對如何提高初中語文課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞： 初中語文 高效課堂 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

作為初中語文教學(xué)中不可缺少的一部分，閱讀教學(xué)課堂有效性是一切閱讀教學(xué)開展的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的閱讀綜合能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，第一步就是確保閱讀教學(xué)的有效性。初中語文教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長發(fā)育特點(diǎn)，從學(xué)生角度思考問題，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)課堂信息的雙向傳遞，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，這樣才能提高語文課堂教學(xué)的有效性。

一、初中語文課堂閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生在課堂上的主動性不強(qiáng)

從目前初中語文教學(xué)情況看，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，目前大部分學(xué)生都在應(yīng)試教育的影響下，逐漸失去“自我”，課堂教師主導(dǎo)性太強(qiáng)，久而久之，學(xué)生非常依賴教師，教師不明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很難自己投入學(xué)習(xí)，也找不到閱讀重點(diǎn)，這樣學(xué)生閱讀水平很難提升，從老師角度分析，閱讀教學(xué)，就是為了應(yīng)付考試，讓學(xué)生獲得高分，而不是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的目的出發(fā)，久而久之，學(xué)生在閱讀方面就比較缺乏主動性。

2.學(xué)生的閱讀面不夠廣闊

初中閱讀教學(xué)還有一個普遍性問題，那就是閱讀范圍打不開，尤其是課外閱讀涉及非常少，部分教師認(rèn)為，課外閱讀會使學(xué)生分心，影響學(xué)生的正常發(fā)展，實(shí)際上這種想法是錯誤的，非常不利于學(xué)生未來發(fā)展，會嚴(yán)重制約學(xué)生邏輯思維、分析能力、語言組織能力的發(fā)展，不利于初中語文閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

3.教學(xué)課堂形式比較單一

初中語文閱讀教學(xué)的最終目的，是促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升，通過閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識很多生字生詞，積累很多寫作經(jīng)驗(yàn)。初中階段學(xué)生進(jìn)行閱讀，大部分是源于興趣，興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的前提，但是目前由于課堂教學(xué)形式過于單一，教師一味講解，學(xué)生被動接受知識，教師與學(xué)生之間交流少，教學(xué)氛圍僵硬，不利于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、初中語文高效閱讀的具體策略

1.立足教材的基本內(nèi)容

拓展語文閱讀很重要，但是立足教材更重要，正所謂萬變不離其宗，語文教師應(yīng)該充分挖掘教材的閱讀素材，初中語文教師在課前應(yīng)該充分了解課本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格特征，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與興趣、愛好，以視頻、音頻、圖片等多種展現(xiàn)形式，對課文內(nèi)容進(jìn)行剖析，豐富課本閱讀教學(xué)的內(nèi)容和形式，提升課本閱讀的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如：《從百草園到三味書屋》一課，首先教師利用多媒體設(shè)備，播放歌曲《童年》，同時配上動畫，引起學(xué)生對童年的美好記憶，在學(xué)生都沉浸在美好回憶中的時候，教師告訴同學(xué)們：每個人都擁有自己的童年，并且都有難以忘懷的童年記憶，童年是最美好、最純真的。接著教師對魯迅先生的生平進(jìn)行具體介紹，奠定學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，接著讓學(xué)生帶著美好的回憶閱讀課文，讀一讀、想一想，魯迅先生的童年與你們的童年有什么不同，哪里不同，你對那些內(nèi)容最感興趣？以小組為單位進(jìn)行討論，通過這樣的方式，學(xué)生對文章脈絡(luò)進(jìn)行梳理，在這個過程中，分析能力、總結(jié)能力都會等到鍛煉和提升。

2.創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，能夠縮短學(xué)生進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)的時間。在教學(xué)過程中怎樣使學(xué)生的閱讀環(huán)境得以改善呢？首先，老師可以讓學(xué)生通過辦黑板報的形式保證每一個學(xué)生都參與黑板報的設(shè)計(jì)和更換，盡量保證黑板報的內(nèi)容豐富、新穎。黑板報的內(nèi)容既可以是課內(nèi)知識，又可以是課外知識，既可以是詩歌、小說，又可以是笑話、故事，只要內(nèi)容是積極向上的都可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，老師也可以通過開展各種形式的閱讀競賽活動提高學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生分享閱讀的心得，給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生鼓勵和肯定，激發(fā)學(xué)生閱讀的動力，從而為實(shí)現(xiàn)高效閱讀奠定基礎(chǔ)。

3.開闊學(xué)生的閱讀視野

語文課本中雖然包含很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，但是畢竟受內(nèi)容所限，與社會中的優(yōu)秀作品相比，只能算是大海中的一滴，非常有限。因此要有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效率，絕對不能局限于語文課本內(nèi)容，必須廣泛地開展課外閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀視野，保證學(xué)生對各種體裁的文章都有所了解，從小說到散文、從詩歌到戲曲保證學(xué)生可以讀到各種不同的優(yōu)秀文章。

比如：詩歌類的徐志摩的《再別康橋》非常具有代表性，而短篇小說《羊脂球》也別具特色，這兩種不同風(fēng)格、不同形式的文學(xué)作品，不僅體現(xiàn)了文學(xué)的巨大魅力，而且為教師提供了豐富的閱讀素材。閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，并合理點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生閱讀指明正確的方向，讓他們知道應(yīng)該讀什么內(nèi)容，怎樣讀。通過這樣的訓(xùn)練，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高初中語文閱讀教學(xué)有效性。

總之，初中閱讀是教學(xué)的核心內(nèi)容，客觀分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，立足課本，合理拓寬閱讀教學(xué)范圍，鼓勵學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)探索，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能夠全面提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性。本文對此進(jìn)行具體分析，希望為相關(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

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