鄭向榮

摘 要：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，通過課前熱身法、情景教學(xué)法、設(shè)疑教學(xué)法、懸念教學(xué)法、模仿表演法、對(duì)比教學(xué)法有效組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；課堂；教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0255-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.168

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效地組織教學(xué)呢？在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出一些英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、課前熱身法

（一）語(yǔ)言技巧類

教材中有現(xiàn)成的“繞口令”——“Listen and chant ” 或“Read and chant ”。自己先讀或播放錄音磁帶，然后讓學(xué)生跟讀，等學(xué)生會(huì)念后，教師一口氣讀數(shù)次，并在學(xué)生的一片驚嘆聲中突然停止，說：“It's your turn now .”學(xué)生一定躍躍欲試，情緒高漲。

也可利用近期的知識(shí)，編成押韻的順口溜在新課前誦讀和背誦，如時(shí)間表達(dá)法可用以下口決：

表達(dá)時(shí)間不用愁，見幾讀幾順口溜。

整點(diǎn) o'clock加在后，1～9分可加“O”；

另一方法別遺漏，half ， a quarter ， past ， to 。

分在前，點(diǎn)在后，half 表示半個(gè)鐘頭，

30分之內(nèi)的時(shí)候，用past 連接便足夠；

30分之外真叫逗，分鐘先用 60 扣，

點(diǎn)鐘加1 來(lái)拼揍，中間用 to 連住嘍。

a quarter 用于特殊點(diǎn)，15與45要吃透。

（二）視聽欣賞類

利用錄音機(jī)、多媒體等輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生課前欣賞歌曲、動(dòng)畫片段，用豐富的視聽教材刺激學(xué)生的感官，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)介詞的用法時(shí)，我將事先做好的多媒體課件展示給同學(xué)們：一棵大樹為參照，然后以動(dòng)態(tài)效果在樹的各個(gè)方位依次出現(xiàn)貓呀、狗呀、花呀、蘋果呀、小女孩呀，在動(dòng)畫播放的同時(shí)配上滑稽的聲音，使學(xué)生開懷大笑，尤其是貓慢慢移近耗子時(shí)，同學(xué)們的情緒達(dá)到了高潮。介詞in ， on ， under ， behind ， near 的用法躍然圖上。

二、情景教學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容的需要，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)切實(shí)可行的、恰如其分的語(yǔ)境，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)交流，在交流中掌握課文內(nèi)容。如教學(xué)Can you help me？時(shí)，裝作慌慌張張跑進(jìn)教室，故意把錢包丟在地上（前排同學(xué)能看見的地方），上課后裝作找東西，“Where 's my purse？ I cant' t find my purse. ”走到一個(gè)同學(xué)跟前，“Can you help me？ ”同學(xué)們都很著急，幫著找……我趁機(jī)教學(xué)“Can you help me ”等句型，收到了良好的效果。由此引入課文，一方面激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，另一方面學(xué)生在情景中理解知識(shí)就容易多了。

三、設(shè)疑教學(xué)法

即用設(shè)疑法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。心理學(xué)認(rèn)為，“疑”最容易引起定向思維。教師結(jié)合新授內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些疑點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題。在這一點(diǎn)上，我感觸最深的是將課文變聽力時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些疑問。 ”這樣，帶著問題去聽，更能激起學(xué)生的求知欲，從而促進(jìn)學(xué)生的自我參與意識(shí)，更加投入地進(jìn)行下一步訓(xùn)練。

四、懸念教學(xué)法

得體的懸念是一種興奮劑，教師在教學(xué)中給學(xué)生設(shè)下懸念，能激起學(xué)生破疑欲望，激起他們尋根探源的求知欲望。如講到An American Boy 時(shí)，我是這樣處理的，“Today we're going to learn about an American boy called James. His parents love him and he was happy. But there was something wrong with the boy. They were very sad . Do you know what was wrong with him？”這樣，給學(xué)生設(shè)下懸念，他們就會(huì)更加關(guān)注文中人物的命運(yùn)，當(dāng)他們讀到最后“James could see. How happy everyone was ！ ”時(shí)，他們的心就如同一塊石頭落地，在情感上產(chǎn)生了共鳴。

五、模仿表演法

在處理一些情景生動(dòng)的對(duì)話課時(shí)，我常采用讓學(xué)生創(chuàng)造表演的方法，以此來(lái)深化對(duì)話內(nèi)容，達(dá)到現(xiàn)場(chǎng)交流的效果。如警察沒收司機(jī)駕駛執(zhí)照的一系列對(duì)話，在學(xué)生熟悉內(nèi)容后，三人一組進(jìn)行模仿表演，模仿圖中動(dòng)作和錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，學(xué)生情緒很高，爭(zhēng)著表演，尤其想當(dāng)警察，盡管這個(gè)角色每一幕都有好多臺(tái)詞，表演起來(lái)有一定的難度，可是同學(xué)們表演得很逼真……這樣，學(xué)生潛移默化地把英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?dòng)，提高了他們實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

六、對(duì)比教學(xué)法

這一點(diǎn)相信每位老師都深有感觸，在講到人稱代詞和物主代詞的用法時(shí)，我采用的是表格法對(duì)比，達(dá)到了舉一反三的效果。

表格如下：

學(xué)生通過表格縱橫對(duì)比，初步了解兩種代詞的分類與每種人稱的詞形變化。然后留下其中任意一行，進(jìn)行競(jìng)賽，考查學(xué)生記憶能力，結(jié)果與預(yù)期效果一致。但是如何應(yīng)用呢？

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，它涉及語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、交際學(xué)等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)、不斷深化，才能使英語(yǔ)課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、有效，富有教育意義。要多一些自由，少一些限制；多一點(diǎn)討論，少一些講解；多一些創(chuàng)造，少一些機(jī)械模仿；多一些開放，少一些封閉；多一些全面，少一些片面。這樣，學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力和整體素質(zhì)才能進(jìn)一步提高。

[責(zé)任編輯 張景賢]