楊燕芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中提問是一種必不可少的教學(xué)手段。提問的運(yùn)用可以讓學(xué)生更好地集中注意力，使學(xué)生能夠有更好的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時提問是我們教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。那么，在日常教學(xué)中，我們應(yīng)如何有效開展提問呢？筆者認(rèn)為，提問的運(yùn)用主要應(yīng)注重有效性、趣味性、激發(fā)性和全體性。本文主要從這幾點(diǎn)闡述了提問在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；提問教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)效性

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0240-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.158

課堂提問是一種使用最為普遍的教學(xué)方式。有效的課堂提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有更好地參與意識和思維的活躍性。而且，有效的提問，可以讓學(xué)生開闊思路，改善課堂教學(xué)中的教學(xué)氛圍。同時，課堂提問還可以讓我們教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)策略。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為課堂提問主要應(yīng)注重以下幾個方面。

一、課堂提問應(yīng)注重提問的有效性

小學(xué)階段的語文教學(xué)中，提問的使用是非常普遍的。但我們的提問是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？這就需要我們在備課的過程中，精心設(shè)計(jì)提問的問題。我們一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的、難易適中的問題。這樣的問題才能使我們的提問更加有效?？菰锎舭宓膯栴}或者是太難、太易的問題都會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩，從而對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生抵觸情緒，在學(xué)習(xí)的過程中無法集中注意力。在這種情況下， 我們的教學(xué)效率將會大打折扣。因此，在語文教學(xué)中雖然提問是必不可少的，但是我們需要精心設(shè)計(jì)切不可信手拈來。

有效的提問不僅要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置問題，還要注重把握好提問的時機(jī)。提問的時機(jī)一般要選擇能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的時候?；蛘弋?dāng)學(xué)生思考受阻的時候。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，需要更具有趣味性的問題。而當(dāng)學(xué)生思維受阻的時候問題的設(shè)置應(yīng)更具有啟發(fā)性，讓學(xué)生能夠有茅塞頓開的感覺。這樣，通過提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維的靈活性將得到有效的提高，同時，我們的教學(xué)效率也將得到改善。這些優(yōu)點(diǎn)都是有效提問才能實(shí)現(xiàn)的。因此，我們教師一定要樹立這種提問關(guān)鍵，在教學(xué)過程中，不隨便提問。每一個問題都要精心設(shè)計(jì)和研究。

二、課堂提問以激發(fā)學(xué)生興趣為主

教師要根據(jù)學(xué)生的各種需要創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索。

到底怎樣的提問才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)該了解自己的學(xué)生掌握了多少知識，然后才能根據(jù)實(shí)際情況，有的放矢地進(jìn)行提問、指導(dǎo)，使學(xué)生各自都能有所提高。其次，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)置一些趣味性的問題，如在教學(xué)《陽光》這篇課文時，教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，可以用猜謎語的方法導(dǎo)入，“‘一個球，熱烘烘。落在西，出在東。誰知道謎底是什么？”這樣的教學(xué)，讓學(xué)生很樂于參與其中，在獲得知識的同時，又獲得了經(jīng)驗(yàn)和樂趣。再次，教師的提問要有探索性，學(xué)生雖是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的“教”不等于學(xué)生的“學(xué)”，不過學(xué)生的“學(xué)”是可以被影響的。因此，在教學(xué)過程中，教師不要直接將知識講解給學(xué)生聽，而是要多多啟發(fā)，讓學(xué)生依靠自己已經(jīng)學(xué)到的知識去發(fā)現(xiàn)和探索，從而獲得新的知識?？偠灾處熑绻軌蚯擅畹剡\(yùn)用課堂提問，問得恰到好處，問得簡單明了，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠更積極更主動地去學(xué)習(xí)，去解決問題，更好地掌握所學(xué)的知識。

三、激發(fā)學(xué)生提問的主動權(quán)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，我們的教學(xué)在提高學(xué)生知識水平的同時，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高。因此，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我們的提問教學(xué)也應(yīng)向?qū)W生轉(zhuǎn)移。教學(xué)中，我們要注重提高學(xué)生敢想、敢為的意識，激發(fā)學(xué)生提問的主動性。只有這樣，我們才能教學(xué)知識的同時鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在以往的語文教學(xué)中，相信每一位教師都有這樣的感悟，就是很多時候，無論我們的問題設(shè)置的多么巧妙，往往在教學(xué)過程中都會流于一個簡單的“應(yīng)答行為”。要么是好學(xué)生簡單回答，要么就是全班同學(xué)集體沉默。對于那些趣味性較強(qiáng)的問題，一般都會惹來同學(xué)們的“熱心”參與，但往往卻偏離的教學(xué)中心。教師對提問的掌握越來越難。在這種情況下，讓學(xué)生掌握提問的主動權(quán)，讓學(xué)生敢想、敢問，就變得勢在必行。那么，我們應(yīng)如何來是實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)從以下幾方面入手。

1.教師要轉(zhuǎn)變觀念。在整體教學(xué)的把握上要把重心向?qū)W生傾斜，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是課堂教學(xué)都要注重提出“學(xué)生是教學(xué)的中心”這一思想。我們要時時刻刻把學(xué)生放在教學(xué)的首位，這樣在教學(xué)的過程，我們才能用思想指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)。

2.提高學(xué)生提問的主動性，需要我們教師多加引導(dǎo)和啟發(fā)。我們要通過教師的提問，來組織學(xué)生思考問題、分析問題、解答問題。教師在提問后要給予學(xué)生充分的時間與空間上的自由，讓學(xué)生能夠充分地把思維落實(shí)到問題中去。

3.培養(yǎng)學(xué)生提問的主動性還需要我們教師都加鼓勵。在小學(xué)階段很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中還是比較“羞澀”的。他們往往在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的位置，教師講什么就聽什么，教師讓做什么就做什么。以這種思想?yún)⑴c教學(xué)是無法提出自己的問題的。因此，我們首先要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，要有主動學(xué)習(xí)的意識要敢想，敢說，敢問。

4.在教學(xué)過程中，我們要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生提問的方式和方法，多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考提出問題的關(guān)鍵點(diǎn)。有些問題，不必是提問給教師的，還可以在心中提問給自己或是提問給同學(xué)。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生才能慢慢地建立起提問的意識。

總之，提問在小學(xué)語文教學(xué)中是必不可少的。我們每一位教師都要認(rèn)真研究和落實(shí)提問教學(xué)。不僅要研究教師的提問技巧、提問內(nèi)容和提問時機(jī)還要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的提問意識和提問能力。只有這樣，我們才能在提高教學(xué)效率的同時鍛煉和提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)和落實(shí)素質(zhì)教育。教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”這足以說明提問的重要性。

[責(zé)任編輯 田彩霞]