郭孟巧

摘 要：高中生物相對(duì)實(shí)踐知識(shí)來(lái)說(shuō)更加困難與抽象，如何調(diào)動(dòng)高中學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，是每位生物教師所關(guān)注的，以下筆者從自身經(jīng)驗(yàn)入手，談幾點(diǎn)自己的體會(huì)與感受。

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0210-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.138

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的階段，生物學(xué)科的內(nèi)容比起初中的基本知識(shí)來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更加困難和抽象，而生物學(xué)科在初中階段都沒(méi)有被學(xué)生所重視，因此對(duì)于初中的生物知識(shí)學(xué)生就極度欠缺，這無(wú)疑又給高中的生物教學(xué)帶來(lái)了更大的難度。如何讓高中的學(xué)生喜歡上生物課，對(duì)學(xué)習(xí)生物有興趣呢？

一、在開(kāi)學(xué)的第一堂課上吸引學(xué)生

俗話說(shuō)得好，“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，把生物課的起始階段的第一堂課上好是非常重要的，高中生物的第一堂課是緒論，上好這節(jié)緒論課就是成功了一半。例如，我并不是一上課就開(kāi)始長(zhǎng)篇大論地講解生物知識(shí)，而是致力于開(kāi)拓學(xué)生的思維，列舉了大量的有關(guān)生物的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探索生物科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

如，第一只“克隆羊多利”，2003年的非典流行，隨后又是禽流感，現(xiàn)在又出現(xiàn)了“埃博拉病毒”，這些都是和我們的生物學(xué)科息息相關(guān)的東西，學(xué)生在了解這些知識(shí)的同時(shí)能夠真切地感受到生物科學(xué)的神奇和它的現(xiàn)實(shí)意義，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的探究欲望。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂之所以使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，是因?yàn)樘铠喪降慕虒W(xué)模式使學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)，沒(méi)有給予學(xué)生積極思考和探究創(chuàng)新的時(shí)間和空間，最終造成了教師在課堂上興高采烈地講，學(xué)生在課堂下各干各的事，教與學(xué)根本形不成互動(dòng)和交流，最終，學(xué)生喪失了對(duì)于生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)這樣的情況，我在實(shí)際教學(xué)工作中，嘗試了以下幾點(diǎn)：

1.自編順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶。比如在記憶植物必需的七種微量元素時(shí)，我教給學(xué)生記成“銅棚新?tīng)t貼饃饃”（即：銅、硼、鋅、氯、鐵、鉬、猛七種微量元素）。 在學(xué)習(xí)原核生物時(shí)，我又用一句話來(lái)總結(jié)：一支細(xì)線籃子（即：衣原體、支原體、細(xì)菌、放線菌、藍(lán)藻）。學(xué)生背起來(lái)朗朗上口，自然就能記到心里去。

2.運(yùn)用比喻來(lái)化解疑難問(wèn)題。比如在講解細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象，學(xué)生們的日常生活接觸不到，我就運(yùn)用一些比喻的說(shuō)法來(lái)幫助學(xué)生理解。把細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)比喻成花生糕，蛋白質(zhì)分子是花生米，磷脂分子是爆米花，蛋白質(zhì)分子以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于磷脂分子中。用人們的糧食和現(xiàn)金來(lái)比喻人們所需的糖類和ATP。用動(dòng)物的死亡和冬眠來(lái)形容高溫和低溫對(duì)酶的影響等等。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)積極的想象。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦發(fā)展自己的積極思維，比如學(xué)習(xí)植物的光合作用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象我們把綠色衣服穿在我們身上，然后用綠色植物的光合作用將制造出來(lái)的ATP運(yùn)輸?shù)轿覀兊捏w內(nèi)，然后用這些能量來(lái)維持我們身體生長(zhǎng)所需要的元素。人類有了這樣的能量元素，人類的糧食問(wèn)題也就不存在危機(jī)了。

4.用比較法來(lái)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。生物課本中有2個(gè)“基本”、 3個(gè)“基礎(chǔ)”、4種能源極易混淆，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，然后讓學(xué)生記錄下來(lái)，一目了然。2個(gè)基本是： 新陳代謝是生命的最基本特征，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝。3個(gè)基礎(chǔ)是：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ)，構(gòu)成細(xì)胞的元素和化合物是生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ)。4種能源是：主要能源——糖類，儲(chǔ)備能源——脂肪，直接能源——ATP，最終能源——光能。

5.用奇聞趣事來(lái)引入主體。比如在學(xué)習(xí)“遺傳”一課的時(shí)候，我給學(xué)生講了一件關(guān)于愛(ài)因斯坦的趣事。在美國(guó)有一個(gè)非常美麗的女性，有很多風(fēng)流倜儻的帥哥或者有錢人都愛(ài)慕她，追求她，但是都被這位美女拒絕了，她說(shuō)她愛(ài)慕偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦，因?yàn)樗m然不修邊幅，長(zhǎng)相平常，可是卻非常聰明，如果他們結(jié)合在一起，以后他們的孩子就會(huì)集她的美貌和愛(ài)因斯坦的智慧為一體，那就太完美了！大家想想看，如果他們真的結(jié)婚了，她的這個(gè)夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題，馬上就開(kāi)始議論起來(lái)，雖然不確定答案，但是都對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了極大的興趣。帶著這種積極的探索欲望，教師再由淺入深，分析基因的特點(diǎn)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)興趣極高，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍。

6.生物教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際。在講解有氧呼吸和無(wú)氧呼吸時(shí)，通過(guò)日常的生活實(shí)際來(lái)聯(lián)系教學(xué)，為什么我們?cè)谏象w育課時(shí)幾圈跑下來(lái)就會(huì)感到腰酸背疼，讓學(xué)生了解到，長(zhǎng)跑時(shí)氧氣供應(yīng)不足，身體細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生少量的無(wú)氧呼，吸產(chǎn)生乳酸，身體組織里乳酸積累過(guò)多會(huì)使人感到腰酸背疼。

7.通過(guò)試驗(yàn)來(lái)掌握重點(diǎn)知識(shí)。在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，教具的運(yùn)用是很重要的，生物教學(xué)的教具多種多樣，有教學(xué)掛圖、教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)實(shí)物，我們還可以進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，這幾種教學(xué)工具的運(yùn)用是依次遞進(jìn)的，有標(biāo)本就不用掛圖，有實(shí)物就不用標(biāo)本，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的直觀性更強(qiáng)，多做實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這樣的親手操作會(huì)激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生的記憶更加形象化、具體化。

三、教師要用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生

教師的教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用得當(dāng)也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的心態(tài)下學(xué)到生物知識(shí)。因?yàn)樯镏R(shí)很多都是枯燥且難以理解的，教師要修煉自己的教學(xué)素養(yǎng)，運(yùn)用風(fēng)趣生動(dòng)的語(yǔ)言化繁為簡(jiǎn)，變單薄為豐富，使學(xué)生愛(ài)上你，并愛(ài)上你所教的生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。這樣的方式比起教師的大聲斥責(zé)效果要好得多。

四、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)來(lái)發(fā)展學(xué)生的生物知識(shí)

在生物教學(xué)課堂中，上課的時(shí)間畢竟有限，教師的教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，因此，對(duì)于那些對(duì)生物科學(xué)有極大興趣的學(xué)生的關(guān)注度是不夠的，所以，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外活動(dòng)中來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺失。讓學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的研究產(chǎn)生濃厚并且持久的興趣，為國(guó)家培養(yǎng)生物學(xué)專門人才。

俗話說(shuō)得好：功夫不負(fù)有心人，只要我們真心地?zé)釔?ài)我們的學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，在平時(shí)的生物教學(xué)工作中積極探索，踐行新課改，高中生物課堂一定會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī)，教學(xué)效果一定會(huì)有明顯提高！

[責(zé)任編輯 金 東]