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        淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

        2016-07-09 13:33:37段黽釗
        學(xué)周刊·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維教學(xué)活動(dòng)高中數(shù)學(xué)

        段黽釗

        摘 要:創(chuàng)新是民族不可缺失的靈魂,隨著我國(guó)發(fā)展,對(duì)創(chuàng)新型人才需求的缺口也不斷擴(kuò)大。數(shù)學(xué)自身就是一門(mén)邏輯感較強(qiáng)的學(xué)科,特別是高中階段的教學(xué)關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。文章結(jié)合數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維的重要意義,分析了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,并提出了發(fā)展性建議,力求數(shù)學(xué)發(fā)展能夠達(dá)到一個(gè)新的高度。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);教學(xué)活動(dòng);創(chuàng)造性思維

        中圖分類(lèi)號(hào):G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2016)33-0179-02

        DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.117

        我國(guó)教育界在發(fā)展,數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)從“側(cè)重知識(shí)傳播”轉(zhuǎn)向了“引導(dǎo)學(xué)生素質(zhì)化培養(yǎng)”。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中關(guān)懷學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的多元思維方式。數(shù)學(xué)在學(xué)生的思維形成過(guò)程中起著無(wú)法取代的作用,創(chuàng)造性思維能力可以說(shuō)是學(xué)生打開(kāi)數(shù)學(xué)大門(mén)的一把金鑰匙。所謂創(chuàng)造性思維,即思維活動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)及創(chuàng)新精神,表現(xiàn)為創(chuàng)造性地提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。創(chuàng)造性思維,是個(gè)體在后天的不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)起來(lái)的,所以這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的要求更上了一層臺(tái)階。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?!蓖ㄟ^(guò)問(wèn)題提升學(xué)生的思維意識(shí)是最簡(jiǎn)單常見(jiàn)的??傊瑢W(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)自身以及社會(huì)的發(fā)展都有著十分重要的意義。

        一、創(chuàng)造性思維的重要意義

        創(chuàng)造性思維,其自身就具有一定的靈活性與廣度。它所關(guān)注的是將學(xué)生放在一個(gè)嶄新的高度,讓學(xué)生打破傳統(tǒng)束縛,用新的思維方式去發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題。通常來(lái)說(shuō),是符合高中階段學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新心理特點(diǎn)的,這種思維方式不支持循著老路子去解決問(wèn)題,而是希望學(xué)生能用全新的視角去碰觸新的問(wèn)題。

        關(guān)于數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的重要意義具體表現(xiàn)為:其一,可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)廣度;其二,不斷提升學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)的能力;其三,為實(shí)踐活動(dòng)提供更為廣闊的空間。

        二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題

        高中數(shù)學(xué)可以說(shuō)是對(duì)初中基礎(chǔ)知識(shí)的一種過(guò)渡,同時(shí)學(xué)生又背負(fù)著高考的巨大壓力。近幾年來(lái),學(xué)生面臨的高考?jí)毫υ絹?lái)越大,部分高校過(guò)分地重視應(yīng)試教育而忽視了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。所以,在教學(xué)過(guò)程中不免出現(xiàn)一系列問(wèn)題,以創(chuàng)造性思維缺失為主要現(xiàn)象,具體表現(xiàn)為:

        (一)傳統(tǒng)教學(xué)模式受限

        從高中數(shù)學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,其內(nèi)容開(kāi)始復(fù)雜化,不再是初中階段的簡(jiǎn)單代數(shù)計(jì)算、圖解應(yīng)用等。對(duì)學(xué)生的空間感提出了更嚴(yán)苛的要求。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)往往喜歡習(xí)慣性地進(jìn)行灌輸式教學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)。這就往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的不接受情緒出現(xiàn)。

        (二)應(yīng)試觀念依舊根深蒂固

        雖然說(shuō)素質(zhì)教育已經(jīng)展開(kāi),但不夠深入,且成效也不明顯。所以,分?jǐn)?shù)成了最刺激人的東西。面對(duì)升學(xué)壓力,學(xué)生成績(jī)普遍成了高中衡量教學(xué)水平的重要指標(biāo)。學(xué)校過(guò)分側(cè)重于應(yīng)試教育發(fā)展,也就因此缺少了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)懷。學(xué)習(xí)條件不利,時(shí)間一長(zhǎng)就未免會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)正面臨著一輪嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。

        三、發(fā)展數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的具體措施

        (一)側(cè)重發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)造意識(shí),讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)其重要意義

        要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹(shù)立其思維意識(shí)。一方面要提高其好奇心及對(duì)問(wèn)題的渴求性,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)富有充足的興趣,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生只有主動(dòng)接受數(shù)學(xué)才能在此基礎(chǔ)上更好地建立創(chuàng)造性思維。所以,教師要保證滿足學(xué)生的好奇心理,借助數(shù)學(xué)課程所特有的邏輯性思維優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生探索未知的興趣,從而強(qiáng)化創(chuàng)新能力。另一方面,學(xué)生要從自身角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題,促進(jìn)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

        (二)在質(zhì)疑行為與求異過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)新能力

        問(wèn)題,創(chuàng)新能力形成的一個(gè)重要關(guān)鍵。能讓學(xué)生在題目上感到困惑提出疑問(wèn),才能進(jìn)一步形成探究性反射,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。因此,在教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)常關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困惑,學(xué)生要擅于提問(wèn),教師要積極配合解答。促使學(xué)生能夠在質(zhì)疑中發(fā)展創(chuàng)新,形成一定的思維模式。另外,也要在求異中謀發(fā)展。讓學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)思維,打破老一套的思維習(xí)慣。倡導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出針對(duì)某一應(yīng)用題目自己的想法和觀點(diǎn),尋求新的解答思路。同時(shí),在學(xué)生的質(zhì)疑行為與求異過(guò)程中,教師要積極給出鼓勵(lì)評(píng)價(jià),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

        (三)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐及參與中發(fā)展創(chuàng)新

        實(shí)踐是對(duì)數(shù)學(xué)原理的還原,是一種情景再現(xiàn)。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)搭建生活舞臺(tái),去發(fā)現(xiàn)身邊所能觸及到的數(shù)學(xué),教師要敢于拿出時(shí)間為學(xué)生提供機(jī)會(huì),通過(guò)小組合作動(dòng)手完成某一活動(dòng)項(xiàng)目,不斷地在實(shí)踐和參與過(guò)程中創(chuàng)造自己,實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。通常最常見(jiàn)的活動(dòng)如,搭建簡(jiǎn)單的幾何體,在學(xué)生搭建的過(guò)程中教師點(diǎn)撥,引出概念并發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)公式。這樣一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的印象,另一方面也可以在自己的思維中構(gòu)建基本模型,認(rèn)清其條件關(guān)系,從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

        四、利用好學(xué)生課堂外的時(shí)間,營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

        高中階段在學(xué)生的一生中尤為重要,對(duì)于畢業(yè)班,其高考?jí)毫σ卜浅C黠@。不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生埋頭于題海之中,也要給學(xué)生喘氣的機(jī)會(huì),所以盡量少給學(xué)生布置繁瑣枯燥的數(shù)學(xué)題目。更多的,可以留給學(xué)生一些發(fā)散性的思維習(xí)題,讓學(xué)生能在課下與同學(xué)進(jìn)行交流,開(kāi)發(fā)智力,陶冶數(shù)學(xué)情操。

        創(chuàng)新,是二十一世紀(jì)社會(huì)主義教育發(fā)展的重點(diǎn),培養(yǎng)高素質(zhì)性專(zhuān)業(yè)人才是每一位教育工作者的職責(zé)。數(shù)學(xué)本身邏輯性就強(qiáng),對(duì)學(xué)生的自身要求也高。教師要把握好課堂內(nèi)外的時(shí)間,充分做好創(chuàng)新培養(yǎng)工作,鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑和問(wèn)題中發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣,才能為社會(huì)輸送一批創(chuàng)新型數(shù)學(xué)人才,讓數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到一個(gè)新的高度。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 曾松.數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)初探[J].阿壩師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),

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        [2] 賈慶祥,秦荃田.讓學(xué)生在創(chuàng)造中發(fā)展——臨沂市數(shù)學(xué)“問(wèn)題解

        決教學(xué)”實(shí)驗(yàn)綜述[J].山東教育,2010(Z6).

        [3] 郭靜元.中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與課堂教學(xué)改革[J].蘭州

        教育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2).

        [4] 楊春霞,程繼蓉.怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].雅安職業(yè)技

        術(shù)院學(xué)報(bào),2014(2).

        [責(zé)任編輯 金 東]

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