李尚潔

摘 要：微課對美術學科教學產(chǎn)生了深刻影響，教師要做好美術微課運用設計，突出重點，突破難點，凸顯微小特點，構建完整的微課程，抓好運用節(jié)點；做好微課資源建設，重點做好微課規(guī)劃，微平臺建設，微模板設計等；構建基于微課的美術教學評價，突出微課設計、制作技術與運用效能評價等。

關鍵詞：微課；美術；初中

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.024

信息技術的快速發(fā)展影響并改變著人們的生活觀念與方式，微課作為信息時代的產(chǎn)物潛移默化地對美術教學產(chǎn)生深刻的影響。微課程作為翻轉課堂課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到了教師和學校管理者的高度重視。美術學科教學中運用微課能夠有效激發(fā)學生美術學習興趣，改變美術教學方式，突出教學重難點，呈現(xiàn)方式更加直觀，學生運用學習資源的途徑更加便捷，美術課堂效率更高。

一、教師做好美術微課運用設計

初中美術學科中運用微課的關鍵是微課運用教學設計，教師只有精心設計，使微課成為教學的有機組成部分，才能充分發(fā)揮微課在美術教學中的作用。

（一）突重破難

微課在初中美術學科中的運用一個重要作用便是突出教學的重點，突破教學難點。因此，教師在運用微課進行教學時，要善于取舍。微小是微課的一個顯著特點，也是微課的優(yōu)勢所在。微小這一特點就決定了它教學內(nèi)容的有限性，它不可能像完整的課堂一樣具有足夠時間與容量，因此教師必須要學會取舍，進行資源優(yōu)化整合，抓住小的切入點，例如繪畫教學可以運用微課就突出筆法教學，而不是面面俱到。教師只有善于突出重點，突破難點，才能在有限的時間內(nèi)取得較好的教學效果。

（二）微而完整

目前不少教師在運用微課進行教學時，對于微課的設計不夠科學，突出表現(xiàn)在微課的不完整性，微課設計支離破碎，不能形成一個相對完整的“課”。美術學科中運用微課時，我們要發(fā)揮“微”的優(yōu)勢，把微課定位在“課”上。既然是課那么它就應該是相對獨立的，具有相對完整的課堂結構。那么如何設計？微課在進入話題時，要做到簡潔，言簡意賅，不能洋洋灑灑，起步太遠，否則會影響主體部分；微課主體設計要緊扣美術課題中心，突出重難點，重視啟發(fā)與引領，適時點撥，以節(jié)省課堂時間；結束要簡要地進行總結，以突出中心，保持課堂完整性。

（三）抓好節(jié)點

初中美術學科中之所以運用微課，是因為微課具有諸多的優(yōu)越性，只有緊扣微課的優(yōu)勢進行教學設計，抓好微課運用的節(jié)點，才能突出微課的亮點。教師如果隨意地運用微課，平鋪直敘，就達不到預期的目的。那么如何抓好節(jié)點？深入淺出、細致演示、動態(tài)呈現(xiàn)等都是節(jié)點，在美術教學難點拋出學生困惑時，是微課運用的節(jié)點；在教師演示不能細致入微時，運用微課是抓了節(jié)點；在教師不能直觀形象地進行動態(tài)呈現(xiàn)時，運用微課是抓了節(jié)點；在學習內(nèi)容單調(diào)枯燥、學生興趣不濃時，運用微課是抓了節(jié)點。只有抓好節(jié)點，才能使微課成為刀刃上的鋼。

二、教師做好美術微課資源建設

現(xiàn)代教育進入資源時代，“區(qū)域教育信息資源開發(fā)和應用一直是各地教育信息化建設的一項重要工作和績效評價指標”。微課在初中美術學科中的運用如果沒有配套的微課資源支撐的話，它就難以達到預期的效果，因此教師要做好微課程資源開發(fā)。

（一）微課程規(guī)劃

初中美術教師要根據(jù)美術教學的目標，做好微課程規(guī)劃，尤其是微課內(nèi)容設計，以及微課程資源開發(fā)的方案、推進的思路等，要踐行《美術課程標準》指導思想，突出美術教材體系，使之成為初中美術教學資源庫中的有機組成部分，微課程規(guī)劃要體現(xiàn)出一定的開放性與可持續(xù)性。

（二）微平臺建設

微課資源的開發(fā)需要群策群力，微課資源的建設與共享、運用等需要平臺的支撐。因此，微課資源建設不僅要做好開發(fā)的方案，實施的過程等，還要建設基于微課資源的共享與運用平臺，以滿足初中美術教師進行微課資源開發(fā)、交流、教研、互動、共享等需求，確保微課在美術學科中的運用。

（三）微模板設計

微課因其時間短、內(nèi)容少等特點，微課模板的設計至關重要，它是發(fā)揮微課在美術學科中作用的重要因素之一。根據(jù)微課與美術學科的特點，我們認為微課模板的設計可以圍繞以下展開：導入新課、情境營造、知識要點概述、背景資料、重難點突破、教學反思、知識呈現(xiàn)、作業(yè)反饋等。

三、構建基于微課的美術教學評價

評價是促進微課在初中美術學科中運用的重要手段之一，在微課日盛的今天，有必要構建基于微課的美術教學評價，評價要注意評維度與層面，力求多維度、多層面。

（一）微課設計評價

微課設計評價包括選題與內(nèi)容、過程等。微課選題是否體現(xiàn)了微課微小精致的特點，是否切合初中美術教學的特點，小到具體到是否針對課時特點進行選題等；內(nèi)容的設計是否科學，是否體現(xiàn)了美術教學的一般規(guī)律，是否符合學生的認知規(guī)律，是否有助于激發(fā)學生的主動性，是否突出了美術教學的重難點等；過程評價主要評價教師入題是否簡明扼要、快速，授課思路是否清晰，結構是否完整等。

（二）微課技術評價

微課技術評價主要評價微課視頻的規(guī)范性與藝術性。規(guī)范性是指美術微課視頻在制作的過程中，是否符合視頻制作的技術要求，播放是否流暢科學；藝術性性評價是高一層次的評價，它評價微課制作者在制作美術微課中表現(xiàn)出的獨特藝術構思，它是否能夠以更直觀更形象的手段呈現(xiàn)出來，是否體現(xiàn)出美術學科的藝術美，在傳授知識的同時能否帶給學生以審美享受等。

（三）微課效能評價

微課效能評價主要包括從三個維度實施：教師、學生、微課共享者。教師層面：微課的運用是否有助于教師實現(xiàn)預期目標，達成初中美術學科教學任務；學生層面：是否有效地激發(fā)學生求知欲，培養(yǎng)學生美術學習興趣，調(diào)動學生學習主動性，有效推動了師生、生生等互動，是否提升了學生美術素養(yǎng)等；共享者層面：是否促進了美術教師之間的教研互動，是否對其他美術教師的微課運用提供了資源等。

總之，微課在初中美術學科中的運用，為美術教學注入了新鮮的活力，為教師的教與學生的學開拓了新的視角。美術教師只要在教學實踐中，不斷探索微課運用的路徑，必將極大地推動初中美術教學，提升學生美術綜合素養(yǎng)。

[責任編輯 金 東]