吳欽

摘 要：隨著新課標(biāo)課程的改革，小學(xué)語文教學(xué)工作也發(fā)生了相應(yīng)改變。對小學(xué)語文教學(xué)來說，作文是一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，作文教學(xué)的創(chuàng)新不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的終身發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。本文主要探討小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，通過分析小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新改革方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）33-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.023

小學(xué)作文是小學(xué)語文的重要組成部分，而小學(xué)作文教學(xué)則是教師關(guān)注的主要方面。由于語文作文在考試中占有很大比例，所以作文成績的好壞直接影響著學(xué)生的語文成績。小學(xué)生的作文素材積累較少，對現(xiàn)實(shí)生活感觸不深，所以不能很好完成寫作文方面的任務(wù)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際，充分積累素材，才能表達(dá)出學(xué)生的真情實(shí)感，寫出好的文章。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文內(nèi)容偏離生活

但目前小學(xué)生作文中最嚴(yán)重問題是：作文內(nèi)容偏離生活較遠(yuǎn)，缺乏與現(xiàn)實(shí)生活有聯(lián)系的真情實(shí)感。如今小學(xué)生作文都是按照教師教授的模式進(jìn)行，作文中華麗空洞辭藻的堆砌情況嚴(yán)重，表達(dá)方式也比較單一。作文寫作過程是一個(gè)組織材料再加工的過程，也就是把自身想要表達(dá)的意思用邏輯通順的語言表述出來，使人產(chǎn)生感同身受的效果。所以，說作文寫作、作文素材應(yīng)該來源于生活，也應(yīng)該將最終描述事物、情景落實(shí)到生活中來，這樣才能寫出真情實(shí)感的作文。而在現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)以室內(nèi)教學(xué)為主，在教學(xué)完畢的課余生活中又有大量的家庭作業(yè)，所以學(xué)生無法用短暫空閑時(shí)間的感受生活，也就難以獲得真切的生活感受。

（二）作文模式陳舊單一

目前的小學(xué)生寫作大多是從互聯(lián)網(wǎng)、作文素材中查看優(yōu)秀作文，然后按照優(yōu)秀作文的寫作套路模仿著寫作，最后在寫作熟練的時(shí)候，才會拋棄范文變?yōu)樽杂蓪懽?。這種方式能夠使學(xué)生快速掌握寫作技巧，但過于單一熟練的寫作模式訓(xùn)練，會使學(xué)生作文呈現(xiàn)出千篇一律的效果。教師在寫作過程中若不加以干涉引導(dǎo)，大多數(shù)學(xué)生作文就會出現(xiàn)模式化的問題。由于互聯(lián)網(wǎng)、作文素材寶典中存在著寫作模板與大量素材，所以學(xué)生會熟練按照模板素材進(jìn)行寫作，最終導(dǎo)致學(xué)生過多抄襲素材情況的發(fā)生。學(xué)生一旦養(yǎng)成抄襲的壞習(xí)慣，就會在寫作方面產(chǎn)生倦怠的思想，長此以往學(xué)生的作文也就成為空洞辭藻堆砌的結(jié)合體。

（三）教師缺乏示范性

小學(xué)生模仿他人的思想是與生俱來的，童年階段的模仿有助于學(xué)生開發(fā)大腦，建立完整的知識體系結(jié)構(gòu)。信息時(shí)代的到來使得信息交流日益頻繁，小學(xué)生在寫作文方面不單單會模仿教師，也會模仿互聯(lián)網(wǎng)與教材中的作文模式。但并不是所有的寫作模板都會給予學(xué)生正確的寫作指導(dǎo)，有些作文模板會把學(xué)生帶到寫作的誤區(qū)。所以，教師在教授學(xué)生寫作的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生正確的指導(dǎo)與示范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師的示范性對學(xué)生寫作的提高具有極大的幫助，只有教師講清楚寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能消除學(xué)生寫作中的疑慮，使其養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生得到優(yōu)異成績的最主要原因。要想使學(xué)生學(xué)好小學(xué)作文，教師就要從不同側(cè)面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)作文的興趣。所以，教師在教授寫作相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，不能一味采用講述的方式，要通過多種媒介傳達(dá)出規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。多媒體課件技術(shù)是傳達(dá)教師教學(xué)意圖的有效途徑，多媒體課件中的圖片、視頻、聲音生動(dòng)有趣，能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。直觀、生動(dòng)、具體的形象能夠給學(xué)生留下深刻的印象，也能夠使學(xué)生產(chǎn)生良好的心理感受，使學(xué)生大腦處于活躍的狀態(tài)。學(xué)生大腦活躍程度的提高，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，最終能夠達(dá)到寫作技能的提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活積累素材

小學(xué)作文教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展階段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。教師要在語文作文寫作中引導(dǎo)學(xué)生深入生活、表達(dá)自己在生活中的真實(shí)感受。學(xué)生寫作的作文素材來源于生活，作文寫作最終也要回到生活中。教師要幫助學(xué)生從生活中提煉出作文素材，用自己的觀點(diǎn)表達(dá)對生活中的現(xiàn)象。教師在寫作中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些具體的觀察方法，例如，按照時(shí)間、空間、地點(diǎn)或事物的性質(zhì)、特點(diǎn)順序描寫事物；或從近到遠(yuǎn)、從上到下、從內(nèi)到外、從人到物、從整體到局部的順序描寫事物。最重要的是要改掉學(xué)生一味模仿寫作模板的方式，將學(xué)生的寫作注意力引導(dǎo)到生活中來。

（三）推動(dòng)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)開展

課外閱讀是學(xué)生拓展知識視野的主要途徑，也是學(xué)生尋找作文素材的主要方法。學(xué)生作文寫作不能獲得提高的最重要原因，就是學(xué)生積累的素材較少。若學(xué)生自身掌握的素材很多，那么他們會很容易寫出自己想要表達(dá)的意思。目前的課外閱讀教材具有種類繁多、方向雜亂的特點(diǎn)，而選擇優(yōu)秀的課外閱讀教材是提高學(xué)生寫作能力的保障。教師選擇的課外閱讀教材要符合學(xué)生的心理特征與年齡階段，要能使學(xué)生容易理解與掌握。教師在學(xué)生閱讀的過程中要適當(dāng)?shù)貙ζ湟龑?dǎo)，分析課外讀物中作者想要表達(dá)的意思以及中心思想，標(biāo)出教材中優(yōu)美的段落與語句。課外讀物不僅能夠提升學(xué)生的寫作能力，也能夠?qū)W(xué)生寫作情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，達(dá)到規(guī)定的寫作要求。

三、結(jié)語

小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，要在新課標(biāo)關(guān)于小學(xué)生寫作要求的前提下開展，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際寫作情況進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)生寫作不是要求學(xué)生不能模仿現(xiàn)有的作文模板，而是要在模仿優(yōu)秀寫作模板的過程中，提高自身的寫作能力。同時(shí)也需要教師根據(jù)不同學(xué)生的寫作情況進(jìn)行引導(dǎo)，對那些偏離現(xiàn)實(shí)生活與真情實(shí)感的寫作進(jìn)行糾正，使其回到正常的寫作軌道上來。

[責(zé)任編輯 張景賢]