任高峰

摘 要：多媒體技術(shù)為寓教于樂開辟了天地。文章就從多媒體技術(shù)在提高語文課堂教學(xué)效率方面的特點(diǎn)和優(yōu)勢角度加以闡述，以切實(shí)加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的推廣和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：語文課程；多媒體教學(xué)；課堂效率；提高

中圖分類號(hào)：G633.3；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0089-01

語文課程的內(nèi)容本身是豐富多彩的，課文中的語言優(yōu)美又充滿想象力，同時(shí)還包含了作者豐富的情感，能給人帶來美的享受和情感體驗(yàn)。對語文課程的學(xué)習(xí)非常重要，它可以培養(yǎng)學(xué)生的文字能力、語言表達(dá)能力和理解能力，并為其他課程的學(xué)習(xí)奠定了基石。傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)手段和教學(xué)條件的限制，使得教師對語文內(nèi)容的講授基本局限于課本知識(shí)，學(xué)生無法對課文所要表達(dá)的情感進(jìn)行深刻體會(huì)。多媒體技術(shù)有效地彌補(bǔ)了這一不足，教師在講授課文時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示圖文并茂的音像資料，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會(huì)課文意境、加深課文理解，同時(shí)還能規(guī)范課堂教學(xué)、豐富學(xué)生知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

一、變抽象為形象

利用電教媒體，變抽象教學(xué)為形象教學(xué)，既節(jié)省了時(shí)間，又使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加容易。例如，教學(xué)語文《太空生活趣事多》一文時(shí)，面對“太空”這一既抽象又新穎的觀念，教師應(yīng)根據(jù)科普說明文的教學(xué)特點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活中的自然現(xiàn)象和景物，與課文中描述的“人在太空中怎樣行走、如何吃飯、洗澡、睡覺”等這些看似簡單的日常生活進(jìn)行比較，發(fā)揮學(xué)生的想象力，圍繞“趣”字展開教學(xué)，然后利用電教媒體，整合各種教育資源，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過視頻觀看宇航員在太空中的工作、學(xué)習(xí)、生活情況片段，并把這些課程資源與課文相聯(lián)系，以達(dá)到以“趣”激“趣”教學(xué)效果。如此一來，既能夠讓學(xué)生縮短認(rèn)知過程，深入理解課文內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，提高了其認(rèn)知自然的能力。

二、使語文教學(xué)規(guī)范化

電教媒體的使用，解決了一些教師由于方言的原因出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問題，使語文教學(xué)中的字的音、形、義教學(xué)更加規(guī)范。在語文教學(xué)中，最基礎(chǔ)的是識(shí)字，教師的方言對識(shí)字教學(xué)影響較大，不能正確地對生字的音進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)影響到對字義的理解，甚至?xí)霈F(xiàn)以訛傳訛的現(xiàn)象，進(jìn)而影響學(xué)生語言能力的形成和培養(yǎng)，這種現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)較為普遍。由于農(nóng)村社會(huì)環(huán)境因素的制約，當(dāng)?shù)氐慕處熁径际峭辽灵L的本地人，從小生長在當(dāng)?shù)氐恼Z言環(huán)境中，普通話水平較差，這對學(xué)生的語文教學(xué)帶來了不利影響。有了電教媒體等教育資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，就能規(guī)范進(jìn)行字的音、形、義教學(xué)，字的讀音就不會(huì)出現(xiàn)問題了。

三、多媒體技術(shù)讓朗讀入情入境

有感情地朗讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)，但在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方法單一，一些教師的朗讀水平較差，直接影響到了教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能使朗讀入情入境，有力地促進(jìn)了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

1. 以讀為主，悟出真情

如教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文時(shí)，教師設(shè)計(jì)了不同“讀”的方式，引導(dǎo)學(xué)生讀悟結(jié)合。課堂上只有“讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會(huì)流于形式。所以，在引導(dǎo)朗讀“痛失父親”這一部分前，教師先讓學(xué)生帶著“雷利的爸爸到底是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題，從文中找到描寫他的詞句，自己先讀一讀，體會(huì)一下，然后通過一組機(jī)場接到遺體、送殯、遺體火化時(shí)人們痛哭的圖片，配上哀傷凄婉的音樂，加以深情地介紹，帶動(dòng)學(xué)生入情入境。在情緒的渲染下，學(xué)生的情感也基本和教師達(dá)成了共鳴，在朗讀過程中都能用心去體會(huì)、去感受，在最后的齊讀部分更是飽含深情，收到了預(yù)想的效果。

2. 收集資料，加深理解

如教學(xué)《一個(gè)中國孩子的呼聲》一文時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置收集資料的任務(wù)，然后在課堂上對這些資料進(jìn)行展示，在學(xué)生聽到這些駭人的新聞、看到這些觸目驚心的畫面之后，再談自己的感受，就能夠?qū)φn文有進(jìn)一步的體會(huì)。這種方式不但培養(yǎng)了學(xué)生收集資料的習(xí)慣，同時(shí)還教會(huì)了學(xué)生如何對收集到的信息進(jìn)行處理。

四、豐富學(xué)生知識(shí)，喚醒創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師可以選擇教材中的一部分課文內(nèi)容作為教學(xué)范例，制作成多媒體課件，在同年級(jí)之間進(jìn)行交流，合作探討科學(xué)合理的教學(xué)方法。在具體制作時(shí)，教師應(yīng)該首選那些語境優(yōu)美、情景感較強(qiáng)的課文作為多媒體課件制作的素材，通過對課文內(nèi)容的實(shí)景再現(xiàn)，拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠更加充分地理解這篇文章的時(shí)代背景、真實(shí)情況和作者所要表達(dá)的思想感情。例如，在《桂林山水》一文的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展現(xiàn)“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”的美景。在優(yōu)美的樂曲中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想象大自然的美，能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、結(jié)束語

總之，只有正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，將多媒體技術(shù)恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，才能改變過去“一塊黑板一支筆，—個(gè)先生一張嘴”的單一教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，讓多媒體技術(shù)更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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