張萍

摘 要：將情感教育融入英語(yǔ)課堂，能使英語(yǔ)教學(xué)變得富有情境趣味，而且還能為師生之間的自由交流創(chuàng)造出和諧的環(huán)境氛圍。從真情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；熱情交流，提升口語(yǔ)能力；情感影響，升華價(jià)值觀念三方面，研究英語(yǔ)課堂采用情感教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響，以規(guī)范和引導(dǎo)學(xué)生的情緒，使他們樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；情感；互動(dòng)；價(jià)值

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0088-01

情感教育運(yùn)用于英語(yǔ)課堂，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生非智力因素健康發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)了人文主義教學(xué)理念的價(jià)值。情溢課堂，方能使教學(xué)更有味道，使教學(xué)更富有濃濃的人文性。運(yùn)用真情引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入課堂，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的中心要點(diǎn)，更能夠使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性。融入情感教學(xué)的英語(yǔ)，能使課堂充滿誘惑力和新鮮感，更能讓學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過(guò)程中接受教育，同時(shí)也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)——以人為本。

一、真情引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

讓學(xué)生從教師的真情中探得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，能產(chǎn)生“親其師而信其道”的效果。通過(guò)真情引導(dǎo)，可以樹立教師在學(xué)生心目中的正面形象，學(xué)生會(huì)為老師的品格與知識(shí)所折服，學(xué)習(xí)熱情也會(huì)隨之產(chǎn)生和提高。例如，在譯林版（下同）四年級(jí)下冊(cè)Unit 2 After school的“Story time”教學(xué)中，教師在一開始就故意賣關(guān)子，帶著滿面笑容走進(jìn)教室，好奇心較重的學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生疑惑并不斷揣測(cè)原因。在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生好奇心的情況下，教師預(yù)設(shè)了這樣的問(wèn)題：Do you want to know why do I feel happy？并讓學(xué)生去揣摩。在此基礎(chǔ)上，教師再繼續(xù)引出話題：Because I am going to have a party with my friends after school.讓學(xué)生在明白本堂課學(xué)習(xí)內(nèi)容為“放學(xué)后做些什么”的基礎(chǔ)上，還能自然體味出教學(xué)的重點(diǎn)所在。學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，也紛紛嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己在放學(xué)后想做的一些事情。毫無(wú)疑問(wèn)，這種教學(xué)的開場(chǎng)白讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程從一開始就充滿濃濃的人情味，讓學(xué)生在主動(dòng)修正自身問(wèn)題的過(guò)程中找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并且還加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的感情。多給學(xué)生作榜樣，運(yùn)用飽滿的情緒和積極的情感影響學(xué)生，讓他們?cè)谥鲃?dòng)模擬的過(guò)程中獲得感恩，更利于他們主動(dòng)接近老師，利于其在自覺互動(dòng)過(guò)程中獲得更多的認(rèn)知感觸。

二、熱情交流，提升口語(yǔ)能力

交流是英語(yǔ)課堂的主線和生命力，更是培養(yǎng)學(xué)生與人交往能力的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外用英語(yǔ)溝通交流，在交流中相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠讓英語(yǔ)課堂上更加生動(dòng)活潑。創(chuàng)造寬松和諧的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生相互交流，利于凸顯英語(yǔ)課堂的互動(dòng)性和開放性；借助熱情交流來(lái)豐富英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，利于學(xué)生獲得更多的感知體驗(yàn)，并將感知體驗(yàn)主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)。例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，按照書中Su Hai和Mike的對(duì)白交流模式，引導(dǎo)學(xué)生就“Who is your best friend”“How are you going to introduce the interesting story about your classmate”等問(wèn)題開展小組對(duì)話練習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中嘗試創(chuàng)設(shè)不同的生活場(chǎng)景，并根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)變化。通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、平等的交流情境，引導(dǎo)他們結(jié)合課文內(nèi)容有針對(duì)性地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，讓他們?cè)诖竽懙膶?duì)白中找到學(xué)習(xí)的載體和依據(jù)，讓課堂成為相互學(xué)習(xí)與溝通的樂(lè)園，讓學(xué)生有更多自由展示的舞臺(tái)，這就是熱情交流所帶來(lái)的正面效應(yīng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生熱情交流的同時(shí)，應(yīng)在關(guān)注個(gè)體差異的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)其暢所欲言，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并給予更多的支持和鼓勵(lì)，這樣做不僅保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，更為重要的是學(xué)生在不斷深化和豐富認(rèn)知情感的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)調(diào)整對(duì)話策略和方法，并在脫口展示過(guò)程中增強(qiáng)與人交流的自信心。

三、情感影響，升華價(jià)值觀念

培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和審美價(jià)值觀是英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)之一，體現(xiàn)了生本主義原則與科學(xué)發(fā)展理念。引導(dǎo)學(xué)生從教材文本中探尋有價(jià)值的信息，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)比、鑒別的過(guò)程中啟發(fā)、聯(lián)想，能讓英語(yǔ)教學(xué)在“鳳凰涅槃”中重新獲得新生。教師可以借助情感影響的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極情趣與價(jià)值，讓他們?cè)诳偨Y(jié)反思的過(guò)程中不斷提高自我、發(fā)展自我。例如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，待學(xué)生了解了“The value of wild animal”之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生就“What do the human do for wild animal”這一話題進(jìn)行自由論述，引導(dǎo)他們從“世間生命向來(lái)是平等”的角度來(lái)審視人類的行為。有的同學(xué)說(shuō)，人類應(yīng)該像愛護(hù)自己的眼睛那樣對(duì)待野生動(dòng)物；有的同學(xué)說(shuō)，不殺生，多讓其他生物保持繁榮；有的同學(xué)說(shuō)，關(guān)愛應(yīng)該是人類的崇高理想，多給其他生物保護(hù)，也就是給自己的保護(hù)……通過(guò)這樣的指導(dǎo)，不僅能夠使得學(xué)生對(duì)課程知識(shí)有了深刻認(rèn)識(shí)，還能夠使得他們?cè)诨?dòng)探討中主動(dòng)反思自己的行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)中用“情”字激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維，讓他們?cè)诔錆M激情與熱情的課堂中感受英語(yǔ)的人文性和趣味化，能夠使得他們?cè)诟挥姓鎸?shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得深刻體驗(yàn)。用真情實(shí)意活化英語(yǔ)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在積極交流與拓展延伸中挖掘教材文本內(nèi)在的思維情感，利于增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性，能促進(jìn)學(xué)生非智力因素的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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