徐凱++鐘寶華

摘 要：從“中職教育要給學(xué)生以希望和自信”這一視角出發(fā)，來(lái)闡述兩個(gè)問(wèn)題：“給學(xué)生以希望和自信是中職教育的靈魂”以及怎么樣“給學(xué)生以希望和自信”，并就如何解決這一問(wèn)題進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：中職教育；德育；希望；自信

中圖分類號(hào)：G711；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）18-0043-01

在一線教育多年，有一種現(xiàn)象引起了教師對(duì)教育的深思：開(kāi)學(xué)初，學(xué)生滿懷希望而來(lái)；放假時(shí)，學(xué)生懷揣失望而歸。其實(shí)教師和學(xué)生都努力了，為何還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？教師又如何才能解決由這一現(xiàn)象引起的問(wèn)題呢？結(jié)合學(xué)生和當(dāng)前教育的現(xiàn)狀，教師認(rèn)為：只有讓中職學(xué)生擁有希望和自信，他們才能在未來(lái)自己的道路上有所選擇，進(jìn)行自我管理。這是因?yàn)?，給學(xué)生以希望和自信是教育的靈魂。

一、給學(xué)生以希望和自信是中職教育的靈魂

靈魂是虛無(wú)的，但又可理解為思想與精神的精髓所在。希望和自信何以能成為中職教育的靈魂呢？教師認(rèn)為有以下幾點(diǎn)理由。

（1）中職學(xué)生的起點(diǎn)低，基礎(chǔ)較差，挫折感和自卑感較重，期待改變。因此，希望和自信是他們重塑靈魂的重要根基。他們?cè)诔踔须A段的學(xué)習(xí)中，多數(shù)屬于弱勢(shì)群體，他們受到的批評(píng)指責(zé)較多，他們的需求和煩惱得不到老師、同學(xué)的充分關(guān)注，少有機(jī)會(huì)以成功者的形象去體驗(yàn)人生的成就感和自豪感。這些學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及社會(huì)、學(xué)校的評(píng)價(jià)尺度在他們心目中留下了深深的烙印，帶給了他們難以抹去的心理陰影。因此，大多數(shù)中職學(xué)生心里都彌漫著與其年齡不相稱的悲觀、失意、消極和迷惘。他們十分希望獲得別人的贊揚(yáng)，重新燃起奮進(jìn)的信念。如果教師寄予積極合理的期待，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自我信念來(lái)理解老師對(duì)自己所持信念的含義，從而形成自我期待，成為推動(dòng)他們行為的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）在中職教育的整體規(guī)劃中，銜接著從學(xué)生角色到社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變。在初中畢業(yè)與走向社會(huì)走向成熟的心態(tài)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，中職學(xué)生的兩個(gè)重大方向，一是求學(xué)繼續(xù)深造，二是工作投身社會(huì)。相對(duì)于高中到大學(xué)的進(jìn)程而言，中職學(xué)生的角色變化來(lái)得更快更徹底。在快速變化的角色轉(zhuǎn)變中，更多的選擇要求學(xué)生要認(rèn)真把握好自己的未來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，希望和自信猶如前進(jìn)路上的一盞明燈，給他們的前進(jìn)帶來(lái)更多的發(fā)展可能。

（3）相對(duì)高中生而言，中職生的思想成分和行為準(zhǔn)則相對(duì)復(fù)雜和多樣化。希望和自信在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，更有利于學(xué)生擺脫過(guò)去的一些不當(dāng)思想的束縛。在某種程度上，中考的失利反映了學(xué)生原有的一些情況，家庭環(huán)境的影響，自身因素如懶惰、自控力差等因素，社會(huì)上的一些不健康思想的產(chǎn)物對(duì)他們的誤導(dǎo)，這些都不同程度地影響著中職學(xué)生。希望和自信在學(xué)生的思想道德建設(shè)中起到相當(dāng)重要的作用。學(xué)生的轉(zhuǎn)變，根本上是自身的對(duì)自我行為及思想的理解能力提升，面對(duì)各種誘惑和不良習(xí)慣，唯有從內(nèi)心深處噴發(fā)出來(lái)的力量，才能徹底改變過(guò)往的陋習(xí)。

二、全方位多途徑給學(xué)生以希望和自信

（1）正確處理轉(zhuǎn)折點(diǎn)，做好中職生的思想銜接。上了中職后，一方面，學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力得到了發(fā)展，為他們接受復(fù)雜事物提供了保障；另一方面，由于中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)與高中不同，又使得中職教育與高中教育產(chǎn)生明顯的差異。高中教育的目的很明確，就是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，盡可能通過(guò)高考進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)。而中職教育帶有明顯的職業(yè)傾向，學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)選擇了自己的專業(yè)，在某種程度上這種教育模式更像一個(gè)針對(duì)對(duì)象而簡(jiǎn)化的大學(xué)教育架構(gòu)。

（2）給學(xué)生以希望。一是打通思想壁壘，指向未來(lái)光明前路。相對(duì)于高中生的高考目標(biāo)單一性而言，中職生的選擇其實(shí)更多，這就需要給學(xué)生的未來(lái)描繪一個(gè)藍(lán)圖。由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱歷等諸多方面的原因，學(xué)生個(gè)體藍(lán)圖的繪制必須要有教師的幫助，不可太高，也不能太低，適合的就是最好的。二是掃清前路上的障礙。中職生的年齡大多數(shù)是15歲～18周歲，這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是好奇心大、學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)、易塑性好，進(jìn)步快，退步也快。因此，指引光明的前路是第一步，接下來(lái)就是掃清前進(jìn)路上的障礙。

（3）給學(xué)生以自信。一是充分發(fā)揮校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的職能作用，創(chuàng)新活動(dòng)形式，開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)，用先進(jìn)的道德文化占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地。校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)的作用不僅僅是豐富了學(xué)生的課余生活，而且在很大程度上能潛移默化地改變學(xué)生的內(nèi)心境界。而學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的積極分子更受用人單位歡迎，其中之一就是他們更加自信和具備優(yōu)良品質(zhì)。所以，教師應(yīng)該著力培養(yǎng)某一同學(xué)某一方面的能力，從而樹(shù)立他的自信。二是辨證看待學(xué)生，多方面評(píng)價(jià)學(xué)生，切忌看到學(xué)生一方面的缺點(diǎn)就全盤(pán)否定該同學(xué)，這是不可取的。教師只有放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能用其優(yōu)點(diǎn)來(lái)改造缺點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

常言道：“教育有法而教無(wú)定法?！苯逃蟹ㄖ械摹胺ā敝傅氖鞘裁茨?？應(yīng)該指教育的靈魂，即給學(xué)生以希望和自信。教無(wú)定法中的“法”又指的是什么呢？那是指具體的教學(xué)手段、技巧和方式。但萬(wàn)變不離其宗，要感受到靈魂的無(wú)處不在，教師只有讓希望和自信在學(xué)生的心中發(fā)芽，才能帶給他們更多的希望和自信。

參考文獻(xiàn)：

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