□海南定安思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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培根感恩，生態(tài)化人
——公民素質(zhì)教育校本課程資源研究與應(yīng)用

□海南定安思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

一、目標(biāo)定位

我們把學(xué)校發(fā)展定位為“公民素質(zhì)實(shí)驗(yàn)校、感恩禮儀實(shí)踐校、生活教育示范校、藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)校、校園足球示范?！?，著力于發(fā)揮特長教師的專業(yè)優(yōu)勢，培育學(xué)生的興趣愛好，學(xué)會拒絕與遠(yuǎn)離不良誘惑，學(xué)會珍愛生命，學(xué)做“剛健自強(qiáng)的東方紳士、知書達(dá)理的大家閨秀”。

把思源學(xué)生的育人目標(biāo)定位為五個(gè)層級梯度：1.學(xué)做有鄉(xiāng)土情懷、視野開闊的海島人；2.學(xué)做有禮儀素養(yǎng)、剛健自強(qiáng)的思源人；3.學(xué)做有溝通能力、快樂合作的文明人；4.學(xué)做有實(shí)踐能力、樂于擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕耍?.學(xué)做有核心價(jià)值、追求卓越的中國人。

二、校本課程內(nèi)容框架

1.課程體系理念與目標(biāo)指向。

堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，有效銜接；

五級建構(gòu)，快樂成長；

珍愛生命，追求卓越；

熱愛生活，追求雅趣。

（1）堅(jiān)持國家課程的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)；

（2）堅(jiān)持地方課程的補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)；

（3）堅(jiān)持校本課程的特色標(biāo)準(zhǔn)；

（4）堅(jiān)持社區(qū)課程的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)；

（5）堅(jiān)持社會實(shí)踐的課程標(biāo)準(zhǔn)。

其中，校本課程要突出教師“小課題研究”的研修課程引領(lǐng)作用，突出學(xué)校引領(lǐng)家長課程的主導(dǎo)作用，彰顯學(xué)生自選課程的主體作用，使之三位一體、良性互動、共同學(xué)習(xí)、共同成長。

2.課程教學(xué)理念與目標(biāo)指向。

（1）堅(jiān)持以“立德培根、以禮育人、學(xué)會感恩、擔(dān)當(dāng)責(zé)任”的生活德育教學(xué)理念為指導(dǎo)，既堅(jiān)持發(fā)揮班會、團(tuán)隊(duì)課、國旗下講話等主渠道的傳統(tǒng)優(yōu)勢作用，又堅(jiān)持德育活動的校本載體“體育藝術(shù)節(jié)”；既發(fā)揮政教處、班主任、生活老師、校警、學(xué)科老師的主體作用，又發(fā)揮家長會、家長委員會、家長學(xué)校的主導(dǎo)作用；既堅(jiān)持思想品德課，歷史課、地理課、語文課等學(xué)科的德育優(yōu)勢，又充分發(fā)揮其他學(xué)科的德育滲透功能；尤其是“英語文化活動周”的開展，有利于激發(fā)學(xué)生的“中國公民”意識，有利于培養(yǎng)中小學(xué)生文明交往的禮儀素養(yǎng)，有利于傳承中華文明的道德基因與文化素養(yǎng)。

（2）堅(jiān)持以“先學(xué)后教、共享探究、目標(biāo)達(dá)成、和諧發(fā)展”學(xué)科教學(xué)理念為指導(dǎo)，將“有效目標(biāo)式、問題探究式、快樂合作式、體驗(yàn)成功式”的和諧教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為師生的教學(xué)行動，轉(zhuǎn)化為“三合講學(xué)稿”的教學(xué)研究。

（3）堅(jiān)持以“以德育體、幸福成長、強(qiáng)身健心、善學(xué)自強(qiáng)”的體育教學(xué)理念為指導(dǎo)，建構(gòu)以“賢遠(yuǎn)足球文化”為亮點(diǎn)、夯實(shí)中小學(xué)生身體健康素養(yǎng)為目標(biāo)的校園體育文化氛圍。

（4）堅(jiān)持以“學(xué)會發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美麗，學(xué)會創(chuàng)新、塑造美好”的美育教學(xué)理念為指導(dǎo)，培育中小學(xué)生學(xué)會鑒賞學(xué)會創(chuàng)作的藝術(shù)素養(yǎng)，建構(gòu)以“賢國書畫”書畫為亮點(diǎn)，建構(gòu)高雅生活情趣、遠(yuǎn)離低俗誘惑的校園藝術(shù)氛圍。

（5）堅(jiān)持以“求真嚴(yán)謹(jǐn)、合作創(chuàng)意、求新尚美、和諧向善”的實(shí)踐教學(xué)理念為指導(dǎo)，著力于培養(yǎng)思源學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，學(xué)會“小制作、小設(shè)計(jì)”，學(xué)會快速閱讀與流暢表達(dá)，懂得合作與溝通。

（6）堅(jiān)持以“立家樹人、為國育才、身教言傳、家風(fēng)方正”的家教理念為指導(dǎo)，傳承勤儉誠信、敬業(yè)愛國、自尊自強(qiáng)的中華美德，學(xué)做孝親敬長、向上友善的好子女，學(xué)做愛國敬業(yè)、守法自律的好公民，學(xué)做樂學(xué)會學(xué)、陽光自立的好學(xué)生。定期開好家長會，發(fā)揮校訊通的溝通平臺作用，家校及時(shí)溝通、良性互動，共育新人。

（7）堅(jiān)持以“感恩于心、外化于行、自護(hù)陽光、自強(qiáng)大氣”的心育教學(xué)理念為指導(dǎo)，讓學(xué)生在群體活動中認(rèn)知自我、發(fā)現(xiàn)自我、激勵自我、學(xué)會友好共處、友善合作、快樂實(shí)踐。

（8）堅(jiān)持以“培根向上、和諧向善、立德尚美、剛健自強(qiáng)、智慧創(chuàng)富、合作創(chuàng)新”的校園文化理念為指導(dǎo)，構(gòu)建以“飲水思源、感恩言愛”為校訓(xùn)、知己達(dá)理、天天向上為德育工作總目標(biāo)的校園文化氛圍，讓“感恩知禮、快樂學(xué)習(xí)、健康成長、尚美自強(qiáng)”的行為價(jià)值取向有文化滋養(yǎng)的土壤。

（9）堅(jiān)持“以仁育禮、以理求真、以愛育人、以誠立信”的禮育理念，引導(dǎo)師生學(xué)用禮儀操等系列課程內(nèi)容，學(xué)會文明交往、禮貌待人、友善待人，讓語言文雅、行為儒雅、情趣高雅、氣質(zhì)典雅、心靈美雅的思源學(xué)生形象有浸染的文化生態(tài)。

3.公民素養(yǎng)課程體系與實(shí)施內(nèi)容。

（1）建構(gòu)以促進(jìn)思源學(xué)生身心健康、藝術(shù)尚美、陽光自強(qiáng)、感恩有禮、向上向善、實(shí)踐創(chuàng)新為課程育人目標(biāo)的公民素養(yǎng)體系，堅(jiān)持以建立健全以身心健康素養(yǎng)為核心、審美藝術(shù)素養(yǎng)為內(nèi)核、思想品德素養(yǎng)為先導(dǎo)、政治法紀(jì)素養(yǎng)為保障、自然科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)、人文社會素養(yǎng)為取向、語言文字素養(yǎng)為工具，信息技術(shù)素養(yǎng)為平臺、實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)為動力的校本課程素養(yǎng)目標(biāo)體系。

（2）堅(jiān)持國家基礎(chǔ)課程校本化、精品化，讓師生有共同實(shí)施的教學(xué)載體“三合講學(xué)稿”；堅(jiān)持地方補(bǔ)充課程特色化、本土化，讓《生態(tài)文明》課程、《海南地理》、《海南歷史》等課程走進(jìn)課堂，讓定安歷史文化名人王弘誨、張?jiān)泪隆⑼跤扯返任幕适伦哌M(jìn)課堂；堅(jiān)持校本特色課程常態(tài)化，教師自主研修課程有教育新時(shí)空、新平臺，課題研究有方向、有目標(biāo)；家長研修課程有內(nèi)容、有效果、有引導(dǎo)；學(xué)生自選課程有興趣、有動力、有實(shí)效。其中《感恩禮儀》系列活動課程已納入學(xué)校學(xué)生常規(guī)評價(jià)與管理，《賢遠(yuǎn)足球》課程已成為學(xué)校發(fā)展特色，《賢國書畫》課程已成為校園文化亮點(diǎn)，學(xué)生讀寫繪課程已成為學(xué)生學(xué)習(xí)常態(tài)，小制作、小設(shè)計(jì)已成為部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，書畫情趣已成為特長生的生活雅趣。堅(jiān)持共青團(tuán)與少先隊(duì)為主導(dǎo)的社區(qū)服務(wù)課程，學(xué)會發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)與生活之美；堅(jiān)持學(xué)校主導(dǎo)的社會實(shí)踐課程，參觀定安歷史名勝“文筆峰”、“見龍塔”、“明代縣衙”，考察定安塔嶺開發(fā)區(qū)新貌、熱帶飛禽世界奇觀、龍梅村王弘誨故居、春內(nèi)村王映斗父子進(jìn)士故居、高林村張?jiān)泪鹿示拥壬鐣?shí)踐項(xiàng)目。

三、校本課程實(shí)施與評價(jià)

1.國家課程校本化實(shí)施：堅(jiān)持以教研室主導(dǎo)、學(xué)科教研組為主體、教務(wù)處保障服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，讓學(xué)生學(xué)會使用講學(xué)稿，保障有學(xué)習(xí)實(shí)效、教學(xué)實(shí)效，使高效講、有效學(xué)、快樂做得到落實(shí)。

2.地方課程本土化實(shí)施：堅(jiān)持發(fā)揮地理教師、歷史教師、生物教師和語文教師的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮本土資源的德育文化功能，使師生走進(jìn)歷史殿堂，走進(jìn)時(shí)代發(fā)展平臺，見證歷史與現(xiàn)實(shí)交匯的精彩華章，為培育家鄉(xiāng)情懷與世界眼光累積文化傳承與創(chuàng)新的新元素。

3.堅(jiān)持校本課程實(shí)施納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與發(fā)展戰(zhàn)略，將其常態(tài)化管理納入師生常規(guī)評價(jià)與考核。

課程層次　課程內(nèi)容　研修狀態(tài)　學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)分權(quán)重140學(xué)分　70%地方課程10學(xué)分5% 20學(xué)分　10%校本課程（學(xué)生自選與必修）師生課程家長課程社區(qū)與實(shí)踐課程國家課程　文化基礎(chǔ)課程《生態(tài)文明》3學(xué)分《海南歷史》3學(xué)分《海南地理》3學(xué)分《海洋》1學(xué)分《感恩禮儀》《賢遠(yuǎn)足球》《賢國書畫》其他學(xué)科特色《講學(xué)稿》《為國教子》自主選擇必修必修必修必修必修必修選修選修選修合作研修必修自主研修10學(xué)分　5% 10學(xué)分　5% 10學(xué)分　5%

實(shí)行200學(xué)分制五級課程星級實(shí)施評價(jià)體系，并將家長的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的研修狀態(tài)納入學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，從而有利于形成全面、動態(tài)與客觀的考核學(xué)生發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對學(xué)生的綜合評價(jià)實(shí)施以學(xué)科評價(jià)為基礎(chǔ)、活動課程為載體、側(cè)重實(shí)踐能力與素養(yǎng)評價(jià)，突出活動育人、情境育人，引導(dǎo)師生與家長學(xué)會用全面與發(fā)展眼光認(rèn)識自我、認(rèn)識他人。學(xué)校分別授予五星級家長、五星級學(xué)生、五星級教師。

（附：180-200學(xué)分為五星級學(xué)生；160-179學(xué)分為四星級學(xué)生；140-159學(xué)分為三星級學(xué)生；120-139學(xué)分為二星級學(xué)生；100-119學(xué)分為一星級學(xué)生。）