□海南省海南中學初中部　梁丹丹

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初中鄉(xiāng)土地理高效課堂探索
——海南熱點問題與鄉(xiāng)土地理教學的結合

□海南省海南中學初中部梁丹丹

【摘要】本文分別闡述“建設國際旅游島”和“南海問題”兩個熱點問題與鄉(xiāng)土地理教學的結合思路及過程，最后還從提高學習興趣、提高教學效率、關注情感提升三個方面論述這種鄉(xiāng)土地理教學形式的高效性。

【關鍵詞】鄉(xiāng)土地理高效課堂熱點問題

《義務教育地理課程標準（2011年版）》指出：“鄉(xiāng)土地理是必學內容，鄉(xiāng)土地理幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生主動參與、學以致用，培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感”。因此，鄉(xiāng)土地理是地理教育的一個重要組成部分，也是推行素質教育的必要環(huán)節(jié)。

海南省歷來重視鄉(xiāng)土地理教育，編有《海南地理》（上下冊），在每年的初中地理基礎會考中，海南地理的內容占有10%的分值。但是，在實際教學工作中，鄉(xiāng)土地理教學效果并不理想，主要原因是課堂內容枯燥乏味、課堂教學設計不符合學生對知識的建構特點，等等。針對上述問題，本人在教學實踐中嘗試通過小組合作學習的形式，將近年來海南的一些熱點問題融入到鄉(xiāng)土地理課堂教學中，以這些熱點問題為主線將海南地理教學內容串聯(lián)起來，取得了一定成效。

一、海南熱點問題的選擇

在教學過程中，筆者對熱點問題的選擇主要考慮三個原則：一是代表性原則，二是時效性原則，三是學科性原則。代表性原則強調所選擇的熱點必須要能突出海南的地域性特征，時效性原則要求所選擇的熱點問題必須是正在發(fā)生和產生影響的，學科性原則體現(xiàn)所選擇的熱點要能用地理學科的知識或原理來解析。據此，筆者選擇了“建設國際旅游島”和“南海問題”兩個熱點，將它們融入海南鄉(xiāng)土地理課堂教學中?！敖ㄔO國際旅游島”是海南因地制宜發(fā)展經濟的體現(xiàn)，代表海南獨具特色的社會經濟發(fā)展道路，“南海問題”體現(xiàn)了海南作為一個海洋大省在國內和國際上的重要地位。

二、“建設國際旅游島”與鄉(xiāng)土地理教學的結合

“建設國際旅游島”可作為海南地理教學開篇的導入，用這個熱點作為主線，把海南的位置和范圍、人口民族和行政區(qū)劃、地形氣候河流、自然資源與自然保護區(qū)、社會經濟發(fā)展與交通等內容串聯(lián)起來。在教學過程中，筆者采用的是任務驅動法，以探究海南省建設國際旅游島的條件和設計旅游線路為主題，通過小組合作學習的形式，讓學生利用海南地理教材，在課余時間合作完成各自的探究任務，并在課堂上分組展示合作學習成果。

筆者把班級學生分為六個小組，其中三個小組分別從地理位置、自然環(huán)境和社會經濟環(huán)境三個方面探究海南省建設國際旅游島的條件，另外三個小組分別沿東線、西線、中線設計三條旅游線路。筆者還對六個小組提出一些基本要求，為探究內容指明方向，便于提高小組合作學習的效率。具體要求如下表所示。

表1　小組合作探究任務表

在課堂上，每個小組代表向全班同學匯報完本組探究成果后，教師都會及時進行補充、點評和總結。課后，教師還指導各小組對探究成果進行修改和整理，并把六個小組最終的成果復印裝訂成多份，作為復習資料在班級里共享。

鄉(xiāng)土地理教學還要注重增強學生的愛鄉(xiāng)情感，因此，在通過上述小組合作探究活動落實了相關的知識和能力目標后，筆者向學生提出四個問題：目前海南省的旅游業(yè)存在哪些問題？這些問題為什么會出現(xiàn)？政府應當采取哪些措施？身為一個中學生，我們可以為海南旅游業(yè)發(fā)展做什么？學生在對這些問題思考和回答過程中，逐步樹立起可持續(xù)發(fā)展旅游業(yè)的觀念，增強對家鄉(xiāng)的責任意識。

三、“南海問題”與鄉(xiāng)土地理教學的結合

“南海問題”可與《海南地理》上冊第二章中國海洋面積最大的省份相結合。筆者用南海爭端的新聞作為導入，簡單介紹南海問題的由來，拋出問題：“南海周邊這些東南亞國家為何要與我國爭奪南海上的島礁？”由此引出南海的相關知識，包括南海的面積、島礁組成以及南海豐富的海洋生物資源、海洋礦產資源、海洋化學資源、濱海旅游資源等。然后及時對導入中提出的問題進行回應，向學生說明南海爭端產生的主要原因之一就是南海里所蘊藏的這些豐富的自然資源，尤其是油氣資源，從而起到首尾呼應的效果。

在教學過程中，筆者把具體的知識點變成填空題、連線題、搶答等，讓學生借助海南地理教材，經過思考，回答問題，并在此過程中掌握知識與方法。比如，筆者把介紹南海概況的內容設計成填空題，在班上以“開火車”的形式讓學生輪流說出每個填空的答案；把南海自然資源的內容設計成搶答題，利用多媒體設備呈現(xiàn)一系列圖片，讓學生快速說出每一幅圖片呈現(xiàn)的是哪一種海洋資源。從課堂情況來看，這些活動都能調動起學生的積極性，教學效率得到提高。

南海問題關系到我國主權完整和海洋強國建設，是一個非常能夠激起學生愛國熱情的熱點。因此，還要趁機加強對學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。筆者在教學過程中，巧妙地抓住了這點，比如，在學生對南海相關知識和對南海爭端的主要原因有了基本了解了以后，向學生提出兩個問題，第一個問題是：“面對日益嚴峻的南海局勢，你們所了解的中國政府采取的應對措施有哪些？”第二個問題是：“對于南海爭端，我們中學生能夠做什么？”兩個問題分別從國家和個人兩個層面引導學生樹立政治使命感。

四、結論與思考

從學生學習情況來看，筆者認為這種教學方式的高效性體現(xiàn)在提高學習興趣、提高教學效率、關注情感提升三個方面。

提高學習興趣的關鍵在于熱點問題的融入。在以往的鄉(xiāng)土地理教學中，筆者通常只是把海南地理當成區(qū)域地理的一個部分，按部就班地用區(qū)域地理教學方法來授課，教學形式傳統(tǒng)，學生提不起興趣。但把兩個熱點問題融入教學中后，學生們學習鄉(xiāng)土地理的熱情明顯被調動起來了，例如，在觀看國際旅游島宣傳片時，同學們都被海南天然秀美的景色所震撼，逐漸被帶入學習情景中，筆者順勢拋出學習問題，學生們自然而然就投入到解決問題的狀態(tài)中。

提高教學效率的途徑在于小組合作學習。筆者所在學校一周只有兩節(jié)地理課，因此在完成國家課程規(guī)定的教學任務后，能夠真正用于鄉(xiāng)土地理教學的時間很少，通常是2～3個課時，要想在這么少的課時中有效完成海南地理教學任務，小組合作學習是最佳的實現(xiàn)途徑。

關注情感提升的載體在于對熱點問題的總結和升華。在利用熱點問題作為導入和主線，落實海南地理教學內容后，還要在結尾處對熱點問題進行總結和升華，以達到首尾呼應的效果，在此過程中，學生情感價值觀的提升便水到渠成。

最后，這種鄉(xiāng)土地理教學模式，有兩個方面需要特別注意：一個方面是在小組合作探究過程中，教師一定要給出具體的指導，讓學生明確合作學習的方向和內容；另一個方面是熱點問題具有動態(tài)性，應關注熱點問題隨著時間和社會形勢發(fā)生的變化。