□海南省海口市第九中學　高元青

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學教
——我的地理教師專業(yè)發(fā)展之路

□海南省海口市第九中學高元青

一﹑在學習中完善，提高專業(yè)素養(yǎng)

教育活動旨在教人為善，教人做人。教師為人師表，需要立言立教，重塑人格和學識魅力，成為終身學習的典范，以喚醒和感召學生的心靈。正如當代中國作家梁衡在其散文集里所說的:“能工作時就工作，不能工作時就寫作。二者皆不能，讀書、積累、思索”。在教學之余，擱筆之閑暇時，做多樣化的學習者，讀書、積累、思索，完善自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，充實豐富自己，提高學識素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。

閱讀哪些書？怎樣多樣化地讀書學習？因為繁重的工作和瑣碎的生活不可能給我過多的讀書時間，所以必須學以致用，也就是學以致教?！秾I(yè)標準》明確“專業(yè)知識”維度分解為教育知識、學科知識、學科教學知識和通識性知識，為我們的閱讀提供了方向。

1.閱讀理論書籍和瀏覽專業(yè)書刊。閱讀理論書籍，用“swot”的分析法去讀，讀出教育教學理論的優(yōu)勢、劣勢、機會（可操作的環(huán)境）、威脅（解構(gòu)理論的因素）。閱讀教育教學理論書籍，通過“swot”的分析法獲取理論方法知識和技術(shù)，熟悉掌握教育教學理論，在教學方法上有法可依，因課施法，游刃有余。理論書籍如美國版《教學模式》、北大版《信息技術(shù)和課程整合》、北師大版《信息技術(shù)與課程整合的理念與實施》、《生本教學研究》和初中地理新課程教學法、清華版《信息技術(shù)環(huán)境下課堂教學模式的理論和方法》、東北師大版《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計初中地理》、《教育科研與教師自主專業(yè)發(fā)展》等。

瀏覽《中學地理教學參考》、《地理教學》和《班主任》等期刊，有利于及時學習國內(nèi)地理教研新成果，關(guān)注先進的理念和方法，密切關(guān)心地理活動信息。其中，《中學地理教學參考》側(cè)重提供理論方法，《地理教學》側(cè)重理論方法的實踐運用。

閱讀閑書，向地理學者型靠攏。比如閱讀《徐霞客游記》。游記內(nèi)容豐富，具有地理學、文學、歷史學和民族學的價值。讀游記可謂一舉兩得。它不但教給地理學上系統(tǒng)觀察地貌地質(zhì)的方法，而且組織運用優(yōu)美的文字表達旅游生活的感受，從中學會用散文筆法展示敏銳的觀察與栩栩如生的描述及深刻的洞見。

2.利用網(wǎng)絡(luò)，借助微博、微信和QQ空間展示觀點，傳遞資源，虛心學習?！叭诵?，必有我?guī)熝??！辈粣u下問，不放過學習的機會。

打開山東省青島名師郭成強的QQ空間，里面有地理日志千余篇。閱讀這些日志，讓我受益匪淺，拓展了我的專業(yè)視野，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。郭老師給人一個地理人的形象，生活處處皆地理，隨手拈來是地理。他不但善于發(fā)現(xiàn)地理美，而且擅長表現(xiàn)地理美。郭老師的地理日志題材分三類：

教育教學論文，案例鮮活，處理信息技術(shù)和地理課程整合的技巧嫻熟且別出心裁，傳遞著他獨特的地理觀點和鮮明立場,如《教學匠心十五篇》。

地理游記，從地理視角觀察描述地理時空分布和變化，運用地理原理探究其成因。郭老師立志做一個為孩子講地理故事的人，他認為山水是寫在天地間的文章，腳下的地理是活的。其在地理游記中述說的自然地理和人文地理，生動活潑，處處都有他細致的觀察和不一樣地理感受發(fā)現(xiàn)，甚至本著對科學負責任的態(tài)度，認真從地理學上指出地方地理介紹的謬誤,如《為你行走七十二篇》。

時事生活文章，從地理角度透視社會熱點的地理背景，剖析其隱含的地理原理。如《到中國區(qū)造個馬桶蓋》，詳細用地理學說明日本為何進行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。

3.行走千山萬水，活用地理。行萬里路，讀萬卷書，行走活用地理，這個做法，我深受青島郭老師的影響，所謂“百聞不如一見。”自己觀察、描述和探究，收獲身臨其境的地理感受和發(fā)現(xiàn)，陶冶情操；同時有助于活化課堂，使課堂變得生動有趣，極大地激發(fā)學生的求知欲望和熱情。

行走島內(nèi)，尋求鄉(xiāng)土元素地理，讓課堂豐滿鮮活；行走中國疆域，欣賞區(qū)域地理特色。

漫步古都北京和西安的古建筑群，恍然穿越千百年。北京故宮依五行布局，暗合“天人合一”的默契。兵馬俑枕戈待旦，揮劍千年不息，歷史在威武雄壯的刀光劍影中翻了一頁又一頁……

4.培訓研修共舉，觀摩交流同行。培訓研修共舉，參加各級培訓，結(jié)合自主研修，邊學邊教，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，不失為迅速有效提升專業(yè)水平的捷徑。

“遠程國培計劃”網(wǎng)絡(luò)培訓，聽課做作業(yè)修學分，學思共舉。“聞君一席話，勝讀十年書?！瘪雎牳魑粚＜业慕谈囊娊夂椭鲝垼蚁褙汃さ耐恋匕阖澙返厮蔽柟庥曷?。通過完成作業(yè)提高教學個性理解，學會反思。專家點撥，茅塞頓開。專家設(shè)立的開放式網(wǎng)絡(luò)教學熱點交流平臺，學員與專家共享經(jīng)驗，求同存異，論辯精彩紛呈?！皣唷笨茖W的培訓，讓我受益良多，提高了專業(yè)學識。

觀摩交流同行。觀摩聽課，我以一位批評者的角色去鑒賞。同城觀摩，因理念方法相近，發(fā)現(xiàn)自己之短，揚長避短。異地觀摩，因理念方法新異，發(fā)現(xiàn)自己之陋，橫植出新。交流切磋，參加各級觀摩比賽教學，展示自己的能力。同場競技，高下立判，得失寸心，一切盡在過程中。經(jīng)過競技教學比賽，可以讓人的教學心理、見識和能力踏上新臺階。因此，我非常珍惜這樣的機會做多樣化的學習者，讀書、積累、思索。生活處處皆地理，隨手拈來即地理，渾身上下是地理。就這樣，我通過學習充實和完善了知能結(jié)構(gòu)，提高了專業(yè)素養(yǎng)。

二、在教研中成長，提升教學能力

提升教學能力，《專業(yè)標準》規(guī)定通過教學設(shè)計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、溝通與合作、反思與發(fā)展等領(lǐng)域。

長期以來，地理教學常態(tài)存在著“教學歸教學，教研歸教研，各歸其位”，頗似“愷撒歸愷撒，上帝歸上帝”的意趣。所謂“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其上。”在教研中完成教學。做教研要用誠懇的心表現(xiàn)自己的個性，謀求獨立的教學理解。我的地理教學立足于校本教研，把教學教研統(tǒng)一為一體，把地理教學課堂變成教研課堂，使自己的教學能力在教研中迅速成長。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是新課程改革下的教研活動主題。

我的地理課堂教學模式在“三學兩評”課堂教學模式基礎(chǔ)上，結(jié)合奧蘇貝爾的“有意義學習”理論，運用“對位”相成方法，建構(gòu)有效地理課堂教學模式。模式如圖——

支持地理教學模式有效實施有三要素——

1.意義課堂學案；

2.多媒體信息技術(shù)；

3.小先生“一拖N”學習模式。

由于我堅持把地理教學課堂變成教研課堂，堅持校本教研，堅持在教研中完成教學；尊重學生，促進師與師、師與生、生與生之間的經(jīng)驗共享合作共贏，有效地提高地理課堂教學，促進了教學能力的提高。因我在教學方面突出表現(xiàn)，2010年我代表海南省參加全國湘版地理教材課改實驗區(qū)首屆課堂教學大賽錄像課榮獲一等獎，2012年榮獲海口市中學地理教學大賽一等獎，2012年被授予為?？谑惺讓谩敖虒W能手”，2012年被授予為海南省第二屆“教壇新秀”，2013年被評為2013-2017年海口市骨干教學教師。

三、在寫作中升華，綻放創(chuàng)新精神

之所以教書匠遍地開花，原因是缺失一顆教育家寫作之心。沒有自己獨到的教學理解，就沒有創(chuàng)新，提升教學能力自然遲緩。論文便成了水中月、鏡中花，變成創(chuàng)新前行路上永遠的傷痛。謝有順教授說：“事實、經(jīng)驗和細節(jié)之上，貫徹著作家的精神發(fā)現(xiàn)和心靈看法，這就是散文最重要的兩個維度?！弊骷胰缡菍?，教育教學論文亦如是。因此，我在把地理課堂變成教研課堂的教學活動中，注意觀察和反思，提煉并用文字記錄自己的感受。我寫教育教學論文，題材如下——

1.教學反思。我的寫作從課后評價開始，以批評者的視角鑒賞得失；從簡短的“豆腐塊”開始，寫自己的教學發(fā)現(xiàn)和理解，有意識積累成篇。有了足夠的素材，生成了看法，就參考模仿《地理教學》和《中學地理教學參考》移植練筆，直到獨立創(chuàng)意寫作。

我在2010年結(jié)合新課程教學改革，整理課堂教學心得寫的論文《圖導三步教學法在地理課堂中的應(yīng)用》榮獲?？谑械谒膶眯畔⒓夹g(shù)與課程整合論文二等獎。2011年再次總結(jié)教學案例寫的論文《追求靈動自主的生態(tài)課堂——以季風氣候為例探究信息技術(shù)和地理學科整合》榮獲?？谑械谖鍖眯畔⒓夹g(shù)與課程整合論文二等獎。

2.教研課題。2010年我作為課題組核心成員參加了由海南中學陳運香校長主持的海南省教育科學“十二五”規(guī)劃課題《“三學兩評”教學模式的應(yīng)用和開發(fā)》，負責地理課堂教學實驗。課題研究于2013年底驗收完成。在此期間，我撰寫的《“三學兩評”教學模式在地理課堂上的有效實踐》先后榮獲2011年度?？谑泻秃Ｄ鲜〉乩韺W科教育教學論文評選一等獎，《地理課堂學科小先生“一拖N”合作學習的應(yīng)用實踐》先后榮獲2013年度?？谑泻秃Ｄ鲜≈行W教育教學論文評選一等獎。

3.班主任工作。2009年，我開始擔任一年級跟班班主任，直到學生畢業(yè)。擔任班主任期間，本著和諧思想，我著重營造班級文化，班級文化理念由學生共同討論制定認同。讓學生學會養(yǎng)成自我管理的習慣，師生共同建設(shè)同班一家親的氛圍：“因你，我更有力量”。有了共同的理念，學生互相關(guān)懷、支持和幫助，使每個人的尊嚴、能力和特色都得到充分的尊重和體現(xiàn)。

2011年我總結(jié)體會寫成《淺談和諧班集體建設(shè)》榮獲2011年?？谑薪逃虒W論文一等獎，海南省綜合類學科教育教學論文三等獎。

寫教結(jié)合，能促進提高綜合素質(zhì)，把經(jīng)驗升華到理論層次，由此超越自己，走向創(chuàng)新。把“學教”做好了，與教育家的靈魂同行的夢想就不遠了。我相信，樹立終身學習的理念，把“在學習中完善，在教研中成長，在寫作中升華。”始終貫徹在“學教”的專業(yè)發(fā)展路上，不斷超越自己，美麗的創(chuàng)新之花，將在堅持中一路綻放。