□海南省教育研究培訓(xùn)院　陳夫義

?

讓網(wǎng)絡(luò)見證學(xué)生成長（上）

□海南省教育研究培訓(xùn)院陳夫義

2004年秋季，我省作為四個(gè)國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)之一，率先啟動(dòng)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、謀劃和推進(jìn)過程中，我們逐步嘗到了應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的甜頭，遇到困難時(shí)，首先思考的路徑之一是能否借助網(wǎng)絡(luò)予以破解。在教育部基礎(chǔ)教育二司和課程中心的支持和指導(dǎo)下，我省借助網(wǎng)絡(luò)破解了諸多的課改難題——

例1：借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共建共享，破解資源不足的難題。我省利用教育資源服務(wù)平臺，一方面引導(dǎo)各學(xué)科中心組教師及時(shí)上傳與教學(xué)同步的教學(xué)設(shè)計(jì)和視頻資源，供一線教師自主選擇；另一方面引導(dǎo)教師充分利用同一資源平臺進(jìn)行備課。這一做法有效破解了課程資源不足對課程正常開設(shè)的制約，在全國率先全面開設(shè)通用技術(shù)課程，為這門課程在普通高中教育中的地位的牢固確立，做出了我省獨(dú)特的貢獻(xiàn)。

例2：借助網(wǎng)絡(luò)開展建構(gòu)式評價(jià)，增進(jìn)學(xué)校和師生實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的意愿。為了解決綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施可能面臨的“虛化”問題，我省運(yùn)用“普通高中綜合實(shí)踐活動(dòng)網(wǎng)站”開展“建構(gòu)式評價(jià)”探索，加強(qiáng)對學(xué)校實(shí)施這門課程的監(jiān)督和管理。要求各校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開設(shè)計(jì)劃、課程實(shí)施過程記錄、課程實(shí)施成果總結(jié)等相關(guān)材料上傳到該網(wǎng)站，建立學(xué)生電子檔案。專家和教研員定期上網(wǎng)閱覽，對學(xué)生的活動(dòng)計(jì)劃、課題方案的合理性進(jìn)行分析，解答師生在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中遇到的問題，并對課程實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，接受各方監(jiān)督，保證了課程評價(jià)結(jié)果的客觀性和真實(shí)性，促進(jìn)了這門課程的全面開設(shè)。

例3：借助網(wǎng)絡(luò)開展教師研修，化解了我省專業(yè)支持力量嚴(yán)重不足的難題。我們在實(shí)踐中探索形成“以校為本、區(qū)域協(xié)作、網(wǎng)絡(luò)支持、研訓(xùn)一體”的教研新模式，特別是借助網(wǎng)絡(luò)，率先開啟網(wǎng)絡(luò)教研的建網(wǎng)、建模、建隊(duì)、建庫工作，充分發(fā)揮博客的助教、助研、助學(xué)、助管功能，引導(dǎo)教師自我反思和對話交流，邀請專家提供專業(yè)支持，并使教研與培訓(xùn)融為一體，協(xié)同研修成為常態(tài)。在高中連續(xù)三年實(shí)施了全科全員網(wǎng)絡(luò)研修，對科學(xué)實(shí)施新課程發(fā)揮了十分重要的指導(dǎo)和支持作用，受到教育部的推廣。

這些探索，不僅產(chǎn)生了一批影響廣泛的有價(jià)值的教學(xué)成果，也為我省全面推進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)施，積累了十分豐富的經(jīng)驗(yàn)。

一、綜合素質(zhì)評價(jià)紙質(zhì)手冊在實(shí)踐中面臨的問題

綜合素質(zhì)評價(jià)是課程改革的重點(diǎn)，更是改革的難點(diǎn)。為加強(qiáng)對我省中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的研究，確保綜合素質(zhì)評價(jià)工作的科學(xué)性和可操作性，我省在實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段就成立了海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)項(xiàng)目組，組織研發(fā)了具有海南特色的高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)手冊，每冊記錄兩個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)生在校期間需要記錄3冊，最后高考報(bào)名時(shí)每個(gè)學(xué)生還要提交一份綜合素質(zhì)評價(jià)總表。

在實(shí)踐中，原先設(shè)計(jì)沒有考慮到的問題逐漸暴露出來，集中表現(xiàn)在——

1.紙質(zhì)手冊，不易保管。部分學(xué)校每個(gè)年級學(xué)生達(dá)到上千人，有的學(xué)校在校生超過五千人。每個(gè)年級三年下來就是1萬多冊，如此大的數(shù)量，保管工作是一個(gè)難題。

2.紙質(zhì)手冊，容易磨損。綜合素質(zhì)評價(jià)內(nèi)容涉及很多方面，記錄過程要在師生之間、師師之間多次傳遞交接，使用不久便出現(xiàn)磨損破爛。

3.過程記錄，周轉(zhuǎn)困難。大部分學(xué)科教師任教多個(gè)平行班，有些教師涉及整個(gè)年級，到了期中、期末，手冊記錄工作量大，周轉(zhuǎn)緩慢，工作進(jìn)度受到影響。

4.過程監(jiān)管，難以到位。紙質(zhì)手冊，集中收發(fā)不易，周轉(zhuǎn)登記繁復(fù)，過程監(jiān)管很難到位，時(shí)而集中時(shí)而分散，常有丟失情況發(fā)生。

5.紙質(zhì)檔案，交流困難。陽光公開更難以做到，造成記錄者和使用者都對評價(jià)和記錄的誠信問題持懷疑態(tài)度。

幾年下來，綜合素質(zhì)評價(jià)變成了一個(gè)“雞肋”，堅(jiān)持困難，去之不可。

二、堅(jiān)持探索，讓網(wǎng)絡(luò)見證學(xué)生成長

為深入實(shí)施高中新課程，加強(qiáng)普通高中的誠信體系建設(shè)，提高學(xué)分認(rèn)定與管理和綜合素質(zhì)評價(jià)記錄的電子化水平，我們決定充分發(fā)揮我省在借助網(wǎng)絡(luò)推進(jìn)課程改革方面的成功經(jīng)驗(yàn)和諸多優(yōu)勢，利用現(xiàn)有技術(shù)手段，研制和開發(fā)“海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”網(wǎng)絡(luò)平臺，把海南教育服務(wù)平臺（“好研網(wǎng)”）上的“學(xué)生成長”功能做實(shí)。

在省教育廳的大力支持下，我們于2006年初啟動(dòng)了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺的研制、開發(fā)和實(shí)施，經(jīng)歷了從紙質(zhì)手冊到單機(jī)版電子檔案再到網(wǎng)絡(luò)版電子檔案并不斷完善幾個(gè)階段，于2010年3月16日正式啟用海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)網(wǎng)絡(luò)平臺，2010級（2013屆）高中學(xué)生高考報(bào)名實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)電子檔案的正常提供。下面簡要介紹網(wǎng)絡(luò)版電子檔案的有關(guān)情況。

1.檔案內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)版綜合素質(zhì)評價(jià)的內(nèi)容主要包括“我（學(xué)生）的自評”、“同學(xué)互評”、“班主任評語”、“課程修習(xí)學(xué)分”和“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等。通過師生協(xié)同，第一至第五學(xué)期每學(xué)期根據(jù)學(xué)生本學(xué)期的表現(xiàn)形成一份“學(xué)期表”（見附1），第六學(xué)期則根據(jù)前五學(xué)期和最后一個(gè)學(xué)期學(xué)生的綜合表現(xiàn)形成“綜合表”，即終結(jié)性評價(jià)表（見附2）。其中，綜合素質(zhì)評價(jià)檔案綜合表最終接入海南省考試局官網(wǎng)，作為高考報(bào)考必備材料，高校還可以通過該表全面深入了解考生除高考（學(xué)考）分?jǐn)?shù)外的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，選錄更適合在本校（本專業(yè)）學(xué)習(xí)和發(fā)展的考生；綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄包括研究性學(xué)習(xí)課題（社會(huì)實(shí)踐或社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目）名稱、概述及摘要、指導(dǎo)教師點(diǎn)評、成員及討論、開題報(bào)告、過程記錄、總結(jié)和結(jié)題報(bào)告等。

附　1：海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表（學(xué)期表）（2 0至　2 0學(xué)年度第　學(xué)期）

附　2：海南省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)表（綜合表）畢業(yè)學(xué)校：

擔(dān)任學(xué)生干部情況班級干部擔(dān)任情況校級干部擔(dān)任情況:所獲榮譽(yù)獲獎(jiǎng)名稱　獲獎(jiǎng)時(shí)間　頒獎(jiǎng)單位　獲獎(jiǎng)級別由自己選擇最能反映自己特長業(yè)績的獎(jiǎng)項(xiàng)　3項(xiàng)；或電腦自動(dòng)生成三項(xiàng)該生高中期間的最高等級獎(jiǎng)。突出表現(xiàn)及自我評價(jià)個(gè)性化發(fā)展特別推薦推薦教師簽字：學(xué)校推薦意見校長簽字：

2.職責(zé)分工。

（1）學(xué)校管理員職責(zé)。

學(xué)期初（開學(xué)1個(gè)月內(nèi)完成）　學(xué)期中　期末（學(xué)期結(jié)束前三周、后一周內(nèi)完成）1.為新教師、新生分配賬號2.調(diào)整行政班級班主任賬號3.填寫本學(xué)期學(xué)校課程方案、教學(xué)計(jì)劃、課程表4.組織教師、學(xué)生平臺操作培訓(xùn)5.提醒、敦促師生在“賬號管理”中的“實(shí)名認(rèn)證”中填寫正確的身份證號1.協(xié)助調(diào)整行政班、教學(xué)班變動(dòng)2.隨機(jī)指導(dǎo)、處理師生過程性評價(jià)工作中的相關(guān)問題1.提醒、敦促、檢查課程修習(xí)記錄和學(xué)分登記情況2.提醒、敦促、檢查綜合素質(zhì)評價(jià)表填寫情況

（2）教師（班主任）職責(zé)。

學(xué)期初（開學(xué)1個(gè)月內(nèi)完成）　學(xué)期中　期末（學(xué)期結(jié)束前三周、后一周內(nèi)完成）1.新教師、新班主任領(lǐng)取賬號2.根據(jù)教學(xué)安排、填寫教學(xué)班學(xué)生名冊（任課教師）3.檢查班級成員、督促學(xué)生加入班級(班主任) 1.及時(shí)填寫學(xué)生模塊修習(xí)情況，記錄學(xué)分等（任課教師）2.指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)）活動(dòng)，填寫相應(yīng)的指導(dǎo)評價(jià)記錄（指導(dǎo)教師）1.認(rèn)定模塊學(xué)分、填寫修習(xí)記錄和評語（任課教師）2.研究性學(xué)習(xí)課題、社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)）學(xué)分認(rèn)定（指導(dǎo)教師）3.班主任審核填寫期末綜合素質(zhì)評價(jià)表（班主任）

（3）學(xué)生職責(zé)。

學(xué)期初（開學(xué)1個(gè)月內(nèi)完成）　　學(xué)期中　期末（學(xué)期結(jié)束前三周、后一周內(nèi)完成）1.領(lǐng)取賬號，修改密碼2.加入班級，填寫個(gè)人信息（新學(xué)期規(guī)劃等）1.申報(bào)研究性學(xué)習(xí)課題和社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)）項(xiàng)目2.填寫同伴互評3.填寫研究性學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)）記錄1.填寫期末綜合素質(zhì)評價(jià)表2.提交研究性學(xué)習(xí)課題和社會(huì)實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)）總結(jié)

3.管理監(jiān)控。省、市（縣）教育行政部門要根據(jù)工作進(jìn)度要求，適時(shí)查看各學(xué)校填報(bào)完成情況，做好組織管理和監(jiān)督實(shí)施，并按照規(guī)定的時(shí)間及時(shí)關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校管理員（代表學(xué)校）對師生、班主任對學(xué)生等都負(fù)有督促實(shí)施之責(zé)。