賀鵬

隨著新課改的不斷推廣和深入，傳統(tǒng)的高中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能滿足教師的教學需要，也已經(jīng)不被學生所接受.因此，作為高中數(shù)學教學最重要的一環(huán)——作業(yè)，也必須隨著新課改的深入而不斷調(diào)整和完善.筆者將高中數(shù)學作業(yè)的類型分為自我選擇型、自編自做型和共同探討型.

一、高中數(shù)學作業(yè)的特點

1.抽象性.數(shù)學是一門非常抽象的課程，往往是依靠具體的數(shù)字、符號或者是固定的公式來解決生活中的各種問題.這種抽象性，容易使數(shù)學脫離具體的事實，僅考慮形式的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系.在運用數(shù)學知識解決生活問題時，也不會有具體的操作方式和指明方向，全靠學生自己將數(shù)學抽象知識進行形象化解釋.

2.嚴謹性.數(shù)學運用的公式及定律都是經(jīng)過千百個人數(shù)萬次實驗才得出來的，是經(jīng)過檢驗的真理，邏輯性是非常強的.因此，高中數(shù)學作業(yè)同樣具有嚴謹性，稍有差錯，就會導致錯誤的情況出現(xiàn).

3.頻繁性.高中數(shù)學作為中學的必修重點課程，是非常受各高校所重視的.因此，為了提高學生的數(shù)學成績，教師經(jīng)常布置很多數(shù)學作業(yè)，從而訓練學生的解題能力.數(shù)學課程在高中教學中的占比非常重，天天有課，每次上課后，教師都會習慣性地布置一些作業(yè)，讓學生在課后鞏固教材知識點.

二、高中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

受到應試教育的影響，高中數(shù)學作業(yè)大多都會圍繞著教材內(nèi)容而布置，為的是提高學生的考試成績，而不是為了培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力.因此，教師布置的高中數(shù)學作業(yè)，往往會跟教材上的案例大同小異，使學生的數(shù)學學習思維受到限制，導致學生在后期考試的時候只要遇到稍微靈活一點的題目便無法解決.目前高中數(shù)學作業(yè)普遍偏多，學生還要被家長用各種各樣的課外練習題給困在題海中不能自拔，一方面導致學生對數(shù)學課程產(chǎn)生厭惡；另一方面由于紛繁復雜的練習題往往會跟教師撞題，得到答案的學生就會存在僥幸心理，直接抄取答案，自己沒有真正動腦思考，最終導致高中數(shù)學作業(yè)效果低下.在對學生的作業(yè)進行反饋時，大部分的高中數(shù)學教師都只用“勾”和“叉”進行評判.每一份作業(yè)的完成，可以說是學生辛苦勞作的結(jié)果，每個學生或多或少都希望能被老師認可或者是鼓勵.教師只使用“勾”和“叉”的方式，不僅打消了學生做作業(yè)的積極性，還封閉了了解學生學習狀況的溝通渠道.因此，教師要有效地調(diào)整高中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu).

三、調(diào)整高中數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)的建議

1.自我選擇型.每個學生都具有自己不同的特性和學習方式.比如，有的學生比較適合自學，自己一個人獨立學習時的效率要高于平常共同學習；有的學生需要老師在一旁指導，才能掌握知識點.因此，針對學生自己掌握知識的速度和能力，可將高中數(shù)學作業(yè)分為兩部分，一部分是必做基礎(chǔ)題，是每個學生都必須要做的；另一部分是自我選擇題，往往比基礎(chǔ)題目要難一些，靈活一些.在做基礎(chǔ)題后，學生認為自己可以去嘗試選擇題，在沒有作業(yè)負擔的情況下自己主動做題.這樣的數(shù)學作業(yè)結(jié)構(gòu)有兩個好處：一是能將學生區(qū)分開來，因為每個學生的接受能力不一樣，統(tǒng)一布置數(shù)學作業(yè)，只會讓接受能力差的學生感到落差和對學習數(shù)學失去信心；二是能提高學生學習的主觀能動性.在完成基礎(chǔ)題后，為了不落后于他人，一般學生都會去嘗試選擇題，在做題中不斷鞏固知識和提高學習數(shù)學的興趣.

2.自編自做型.不少教材上的課后作業(yè)都能在網(wǎng)上找到答案，這就給一些投機的學生提供了機會.為了避免這種現(xiàn)象，在布置教材課后作業(yè)的基礎(chǔ)上，教師還應該布置一些自己設(shè)計的題目給學生.這樣，不僅能避免學生直接抄取答案的現(xiàn)象發(fā)生，而且在設(shè)計題目時，教師往往會考慮學生的具體學習情況，比教材統(tǒng)一的題目更加具有針對性，也更加符合學生的學習狀況.

3.共同探究性.共同探究性的作業(yè)往往是一些比較深層次的題目.題目的綜合性比較強，單靠個別學生也許并不能完全解答，從而使學生在自我數(shù)學基礎(chǔ)知識的情況下將理論升華.共同探究型的作業(yè)一般都是以小組為單位，由優(yōu)生帶學困生的方式，圍繞一道綜合性比較強的數(shù)學題目進行討論和解答，在討論過程中調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力、溝通能力，開放了學生的學習思路，開拓了學生的學習思維.值得注意的是，在探究題目的時候，要盡量避免學困生與優(yōu)生之間的矛盾，還要估計到學困生所感受到的落差挫敗感，避免打擊學困生的學習興趣，爭取在探討中將落差變?yōu)閯恿?

總之，隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學作業(yè)的改革是勢在必行.由于數(shù)學作業(yè)的抽象性、嚴謹性和抽象性特點，教師應該從學生的實際情況出發(fā)，提高高中數(shù)學作業(yè)的有效性.