周彬

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法作為一種教學(xué)方法，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用.在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高，進(jìn)而為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才.本文對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析.

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直是以教師為主，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí).這種教學(xué)方式，不僅影響學(xué)生的學(xué)，也影響教師的教.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，以問(wèn)題為導(dǎo)線，讓學(xué)生去探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法.這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的桎梏，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種有效的教學(xué)方法，它是以問(wèn)題為核心的，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索，讓學(xué)生在問(wèn)題探索過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的.而數(shù)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，在高中數(shù)學(xué)中，問(wèn)題一直存在.為了提高教學(xué)的有效性，在教學(xué)過(guò)程中必須創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境.教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的問(wèn)題情境.在問(wèn)題情境中，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣.例如，在講“算術(shù)平均數(shù)和幾何平均數(shù)”時(shí)，我拿出一杯糖水，對(duì)學(xué)生提問(wèn)：如果覺(jué)得不甜，怎么辦？學(xué)生不假思索地回答：加糖.接著問(wèn)：為什么加糖就變甜了，有何道理？請(qǐng)用數(shù)學(xué)關(guān)系說(shuō)明.此問(wèn)題結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生深思，抽象出不等式，a、b、n都屬于實(shí)數(shù)，并且aab.創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，讓學(xué)生形成應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

二、重視學(xué)生的主體作用

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一直是以教師為主，沒(méi)有重視學(xué)生的作用，進(jìn)而挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于教學(xué)有效性的提高.而問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種有效的教學(xué)方法，教師在應(yīng)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主體，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”.

例如，在講“概率”時(shí)，我提出問(wèn)題：將一顆六面的骰子接連投擲4次，有3次出現(xiàn)2點(diǎn)的概率是多少？同時(shí)，我將班上的45名學(xué)生分成5組，每組9名學(xué)生，拿出5個(gè)骰子，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作.通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

三、營(yíng)造良好的氛圍

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題教學(xué)通過(guò)良好的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，達(dá)到事半功倍的效果.課堂教學(xué)，不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程.學(xué)生只有擁有濃厚的興趣，才能更好地培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維.在這個(gè)過(guò)程中，環(huán)境有著關(guān)鍵性的作用.在高中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，要想獲得更好的教學(xué)效果，就必須營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，教師要積極地與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生愛(ài)上老師，繼而愛(ài)上課堂.同時(shí)，在問(wèn)題創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

四、開(kāi)展探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是近年來(lái)素質(zhì)教育中一種有效的教學(xué)方式.探究式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，注重學(xué)生的自我發(fā)展和互相啟發(fā).在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究式教學(xué)，不僅能夠增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠保障教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氛圍.

例如，在某次課堂教學(xué)中，我采取探究式教學(xué)方法，向?qū)W生提出問(wèn)題：三角函數(shù)有哪些公式？有的學(xué)生答：正弦函數(shù)、正切函數(shù)；有的學(xué)生答：余弦函數(shù)、余切函數(shù).我再問(wèn)：誰(shuí)能將這些函數(shù)的公式及演變過(guò)程寫(xiě)出來(lái)？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)屩ズ诎迳蠈?xiě).在這一問(wèn)一答的過(guò)程中，既提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也加深了教師對(duì)學(xué)生的了解，有助于師生協(xié)作互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)展，促進(jìn)良好師生關(guān)系的形成.

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的自然學(xué)科.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高.

參考文獻(xiàn)

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