董伏勇

從筆者的教學(xué)實踐來看，合作學(xué)習(xí)的確能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)興趣，有利于后進生的學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，教師的負(fù)性負(fù)擔(dān)也得到不同程度的減輕.那么，在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式組織教學(xué)應(yīng)該遵循怎樣的教學(xué)原則呢？本文就該話題談幾點筆者的思考.

一、師生教學(xué)作用的和諧統(tǒng)一

在初中物理教學(xué)中，教師不僅是知識的傳授者，還是學(xué)習(xí)活動的參與者，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性.教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，關(guān)鍵在于對教學(xué)藝術(shù)的把握，抓住教學(xué)過程中的有利因素，對學(xué)生進行因勢利導(dǎo)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí).

在初中物理教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，需要教師前期做大量的準(zhǔn)備工作，如課堂教學(xué)設(shè)計、小組成員的分配.前期準(zhǔn)備越充分，開展合作學(xué)習(xí)的效果就越好.在教學(xué)過程中，教師要主動地參與到學(xué)生小組討論中，以自身的思維方式和科學(xué)態(tài)度去感染學(xué)生，向?qū)W生展示成人的學(xué)習(xí)模式，激起學(xué)生強烈的認(rèn)同感和模仿的愿望.在教學(xué)活動中，教師要注意平衡組內(nèi)關(guān)系和組間關(guān)系，創(chuàng)造一個良好的人際交往環(huán)境.根據(jù)馬斯洛的“人的需要學(xué)說”，人有被尊重和重視的需要.隨著年齡的增長，初中生在這方面的需要更加明顯.在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，了解學(xué)生渴望不斷完善和發(fā)展的心情，體現(xiàn)既是引導(dǎo)者又是合作伙伴的作用.

例如，在講“汽化和液化”時，筆者通過“觀察水的沸騰現(xiàn)象”實驗，讓學(xué)生參與現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力.筆者以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生多角度地進行感性信息的采集：（1）氣泡的大小在沸騰前后有何特點？（2）請你描述一下沸騰的水的流動情況.（3）從開始加熱到水最終進入沸騰狀態(tài)，你注意到溫度計示數(shù)的變化情況了嗎？（4）你能描述一下沸騰前后水的發(fā)聲情況嗎？等等.通過觀察和對比，學(xué)生獲得大量的感性信息：在水進入沸騰狀態(tài)之前，氣泡是由大變小，沸騰之后是由小變大；水在沸騰前會發(fā)出聲音，進入沸騰狀態(tài)后就沒有了聲音……在目的性的引導(dǎo)下，結(jié)合對比的科學(xué)方法，學(xué)生在有序觀察的過程中，獲取多個角度的感性認(rèn)知.通過對物理現(xiàn)象科學(xué)化的觀察，學(xué)生能揭開現(xiàn)象的表面，了解其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，完成基本概念和原理的理解、掌握.

二、合作化原則

初中物理有新授課和實驗課.開展合作學(xué)習(xí)，能夠提高課堂效率，使實驗教學(xué)的組織更有序.有些教師認(rèn)為，新授課不能體現(xiàn)合作，那實驗課應(yīng)該可以了吧.其實不然，如果教師不調(diào)動學(xué)生的積極性，不制定多元評價標(biāo)準(zhǔn)，不提倡組內(nèi)合作和組間競爭，就有學(xué)生鉆空子偷懶.在備課的時候，教師要思考設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)是否真正體現(xiàn)了合作，分析學(xué)生的心理特點和本節(jié)課是否適宜開展合作學(xué)習(xí)，聽取學(xué)生的意見，共同制定合作計劃.在操作過程中，要發(fā)揮合作的思想.小組內(nèi)部，為了實現(xiàn)共同的目標(biāo)，各個成員互相幫助，集合不同的觀點，共同進步；小組間有競爭也有合作.學(xué)習(xí)是一個互動過程，新教材在很多地方都體現(xiàn)了學(xué)生和他人的交流.

三、開放性原則

在開展合作學(xué)習(xí)時，教師要創(chuàng)造一個開放的空間，選擇的課題不僅要開放，創(chuàng)設(shè)的問題情境更要開放.教學(xué)空間不必拘泥于教室和實驗室，如測量平均速度這節(jié)課，可以把教學(xué)空間由實驗室開放到田徑場，讓合作小組活動的空間更加寬闊，交往活動的空間更加靈活.比如說，物體的運動，教師可以先從嫦娥衛(wèi)星升空談起，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激起他們討論的欲望.這更符合當(dāng)代中學(xué)生的特點.拓展的空間越大，創(chuàng)設(shè)與主題有關(guān)的需要討論的、開放的情境，越有利于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，越有利于學(xué)生之間互相分享彼此的信息.開放的教學(xué)環(huán)境，使教師的教法更有親和力和感染力，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒.教師應(yīng)為學(xué)生提供一個開放的、自由表達(dá)和展現(xiàn)自我的空間，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生合作的情境，讓課堂變成學(xué)生活動、言論自由的場所.

四、成功機會均等原則

學(xué)生的機會均等是基于這樣一個現(xiàn)實問題：學(xué)生不同性別、不同家庭背景、不同知識結(jié)構(gòu)和不同學(xué)習(xí)能力.如果不讓學(xué)生成功的機會均等，就會產(chǎn)生不平衡，挫傷一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.每個小組成員都承擔(dān)著一份責(zé)任，都有展示自己的機會.學(xué)生在小組中是完全平等的.合作學(xué)習(xí)要為每一個學(xué)生提供一個平等成功的空間.合作學(xué)習(xí)的評價機制要關(guān)注過程而不是只看結(jié)果.把形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合；關(guān)注學(xué)生間、小組間的差異，把差異性評價與整體性評價相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的行為和情感，把行為評價和情感評價相結(jié)合.