翟海燕

[摘要]沙子是隨處可見的資源。通過探究“沙藝術智慧啟蒙課程”，將玩沙活動與幼兒的一日生活相融合、相滲透，凸顯“沙藝術智慧啟蒙課程”生活化、游戲化、融合性、創(chuàng)造性的特點，滿足幼兒的自主性和創(chuàng)造性需求，讓幼兒體驗到探索創(chuàng)造的樂趣。以沙為載體，在沙藝術的實踐中且行且思，探索構建幼兒園沙藝術智慧啟蒙課程，完善沙藝術智慧啟蒙課程評價體系。

[關鍵詞]沙藝術；智慧啟蒙課程；探索創(chuàng)造；課程評價

我市地處長江之濱，擁有得天獨厚的地理優(yōu)勢和豐足的人文資源。沙子隨處可見，隨物賦形，變化萬千，與幼兒靈動的天性相近相融，是幼兒最好的玩伴。每當細沙從幼兒的指尖輕柔滑落的時候，帶給幼兒的不僅是自然的奇妙世界，更是心靈的塑造與創(chuàng)想。因此，我園以小沙粒為載體，在實踐中且行且思，探索幼兒園沙藝術智慧啟蒙課程的構建，嘗試沙藝術智慧啟蒙課程評價體系的完善。

一、走進“沙藝術”，感受課程的別樣魅力

1.“沙藝術”智慧啟蒙課程簡介

“沙藝術” 智慧啟蒙課程是指以沙為媒介，對幼兒進行動作思維的潛能開發(fā)、訓練與保護，促進幼兒多種能力協(xié)調發(fā)展的所有教學活動及其進程的總和，其目的是讓幼兒在豐富多彩的沙藝術世界中感受美、欣賞美、表達美、創(chuàng)造美，促進其身心健康地成長。

2.“沙藝術”智慧啟蒙課程的目標

以沙為載體，對幼兒進行動作思維的潛能開發(fā)、訓練與保護，提升幼兒多種能力的同步協(xié)調發(fā)展，讓幼兒在沙藝術世界中感受美、欣賞美、表達美、創(chuàng)造美，同時推動幼兒美的內心建設，讓幼兒的身心和諧發(fā)展，具體目標是立美（藝術教育和美感教育）、啟智（智力潛能和創(chuàng)新的開發(fā)與保護）、潤心（身心健康、和諧發(fā)展）。

3.“沙藝術” 智慧啟蒙課程的內容

主要圍繞幼兒園五大領域劃分為五版塊，分別是沙之語、沙之情、沙之藝、沙之秘、沙之樂。這五大版塊不僅是滲透式課程內容的豐富與拓展，同時也與幼兒一日生活相融合，相滲透，凸顯“沙藝術智慧啟蒙課程”生活化、游戲化、融合性、創(chuàng)造性的特點。

（1）沙之語——語言領域。開展沙畫故事講述、沙畫散文、詩歌欣賞等教學活動，創(chuàng)新開展了沙箱劇場、沙畫故事創(chuàng)作與表演等自主性區(qū)域游戲活動，激發(fā)幼兒的語言學習興趣，豐富語言學習內容，提升語言運用能力。

（2）沙之藝——藝術領域。創(chuàng)新開展了燈箱沙畫創(chuàng)作、沙藝術作品欣賞、沙瓶畫、沙皮畫、沙盤畫，以及沙藝演奏等豐富多樣的藝術活動，讓幼兒在感受沙之美時，更好地促進其表現美、創(chuàng)作美的能力。

（3）沙之樂——健康領域。充分挖掘沙子獨特的鍛煉功能，借助沙包、沙瓶、沙袋等自制的體育器材全面發(fā)展幼兒的跳躍、投擲等多種運動能力。

（4）沙之秘——科學領域。在科學活動中，幼兒與沙子親密接觸，在看看、漏漏、挖挖、堆堆等多感官參與中感受沙的神奇，探索沙的奧秘。

（5）沙之情——社會領域。挖掘沙畫故事背后的情愫，通過開展美德沙畫故事欣賞、美德沙畫歌曲吟唱等活動，讓沙畫走進幼兒的內心世界，陶冶情操，潤澤心靈。

二、實踐“沙藝術”，完善課程評價體系

課程評價是教學工作不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著重要的作用，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證教學活動向預定的目標前進并最終達到預定目標。

1.課程評價原則

評價中注意標價標準、評價態(tài)度、評價方法的客觀，實事求是；堅持激勵性評價，促進師幼共同發(fā)展；注意整體評價，全面準確的接近客觀事實；關注差異性評價；注意評價形式的多種多樣。

（1）客觀性原則。評價標準客觀，不帶隨意性；評價方法客觀，不帶偶然性；評價態(tài)度客觀，不帶主觀性。

（2）發(fā)展性原則。著眼于幼兒的動態(tài)發(fā)展和教師教學能力的提高，以調動師幼的積極性，提高教學質量。在評價過程中了解幼兒的發(fā)展水平，通過研討提出改進措施。

（3）整體性原則。評價標準要全面，對幼兒在沙藝術方面獲得的立美、啟智、潤心等各個方面作出整體性評價。

（4）指導性原則。課程評價應在指出教師和幼兒的長處和不足的基礎上，提出建設性意見，使被評價者能夠不斷發(fā)展。貫徹指導性原則，要明確教學評價的指導思想在于促進教師和幼兒共同發(fā)展；評價信息要及時反饋；重視形成性評價，及時改進；分析指導切合實際，發(fā)揚優(yōu)勢，克服不足。

2.課程評價內容

課程評價的內容主要在本園原來評價的指標的基礎上，對課堂進行情境化研討，對部分項目進行指標細化，以更好地突出沙藝術智慧啟蒙課程的有效性。主要分為幼兒發(fā)展、課程實施、教師發(fā)展三個部分。

（1）對幼兒的評價。對幼兒發(fā)展的評價要承認和尊重幼兒在經驗、興趣、學習特點等方面的個體差異。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解幼兒現有水平，更要關注幼兒的發(fā)展?jié)撃埽變喊l(fā)展評價要重視在日常生活中采用觀察、記錄、交談，幼兒作品分析，以及與其他工作人員、家長交流等多種方式了解幼兒的發(fā)展狀況。評價目的：促進幼兒和諧發(fā)展。評價內容：參照《指南》的評價指標。評價方法：一是觀察記錄分析法。以自然觀察為主，教師在幼兒一日活動中通過自然觀察，對幼兒作出判斷，每月做好評價記錄，并在期中、期末進行抽查。二是建立幼兒成長檔案。成長檔案是一種綜合性的評價方法，它包括對幼兒在較長時間內的發(fā)展進行觀察與記錄，收集并分析幼兒的作品，經過整理后進行評價，每月一次“家園聯(lián)系單”，以反映幼兒在一段時間內的學習過程與成長軌跡。

（2）對課程實施的評價。建立多元的課程評價體系，不僅評價目標、評價內容、組織實施，同時也評價環(huán)境創(chuàng)設、教師態(tài)度、師幼互動等。既要評價教師預設的活動，也要評價幼兒生成、教師支持發(fā)展的活動。評價目的：對幼兒園的課程實施情況進行評價，不斷促進課程游戲化，最終促進幼兒的發(fā)展。評價內容：參照《指南》實施部分的評價指標。評價方法：采用他評和自評相結合，由幼兒園管理人員、教師、家長以及有關專家一起參與課程實施評價工作。定期對教師實施課程進行分析評估，針對問題尋找改進對策。同時，也要注重收集來自家長的信息，并請有關專家對課程實施后的實際效果進行評估。

（3）對教師的評價。教師評價以促進教師專業(yè)發(fā)展、提高師德修養(yǎng)為出發(fā)點，本著客觀公正的原則，通過他評和自評，讓教師得到成長。教師評價應貫穿于一日活動，并伴隨著教師的日常工作自然地進行。評價目的：促進教師專業(yè)化水平的自主發(fā)展。評價內容：以師德修養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展為重點，加強日常引導、管理和考察，搭建平臺，積極開展教師評價的發(fā)展性、多元性、日常性、人文性。評價方法：幼兒園建立考核小組。每學期對教師的環(huán)境創(chuàng)設、教學活動、師幼互動、家園溝通等各個方面進行考核；并通過自評與他評的方法做出比較全面公正的評價。

3.課程評價要點

課程評價應以人為本，以客觀的、科學的、發(fā)展的、指導的原則，注重評價時間的階段性、評價人員的多樣性、評價內容的開放性，促進幼兒全面發(fā)展。

（1）評價時間注重階段性。日常評價：主要指集體活動中的評價。月評價：通過每月發(fā)放幼兒發(fā)展報告單，由教師和家長進行共同評價。學期評價：學期末，主要了解幼兒在一學期沙藝術活動中的發(fā)展與進步，根據三個不同的年齡段設計不同的評價量表。然后通過創(chuàng)設情境、游戲體驗等方式觀察幼兒在活動中的表現，發(fā)現優(yōu)點，查找不足，探討方法，尋求改進，以更好地促進幼兒的發(fā)展。

（2）評價人員注重多樣性。主要通過老師、家長、幼兒等不同的層面進行評價。評價活動主要在幼兒體驗活動、操作活動以及教師為幼兒創(chuàng)設的情境中進行，通過觀察、記錄來了解幼兒在審美、創(chuàng)造、想象等方面的發(fā)展。

（3）評價內容注重開放性。評價內容不局限于幼兒的知識、技能的獲得，更多地關注其在活動過程中的審美體驗、創(chuàng)造想象和情緒情感發(fā)展。

“沙藝術”智慧啟蒙課程建設是一條永無止境的道路，我們將不斷嘗試、積極探索，從實踐中去提煉、反思和完善，讓幼兒和教師都得到長遠的發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯 付淑霞）