祝鳳琴

[摘要]英語口語教學(xué)受到教師、學(xué)生和家長的廣泛重視。搞好口語教學(xué)的關(guān)鍵在英語課堂上，要明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生具備“英語重要”的意識，再輔以對學(xué)生的關(guān)愛和耐心，這是搞好英語口語教學(xué)的前提。在實際教學(xué)中，英語教學(xué)要堅持向口語課堂的“中心轉(zhuǎn)移”，口語課堂的組織和設(shè)計要多樣化，還要定期進行英語口試，強化學(xué)生的成功體驗。教師要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，以此提高學(xué)生的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]英語；口語教學(xué)；對策

傳統(tǒng)教學(xué)決定了教師是課堂的主宰，這種模式下學(xué)生只是被動的接收信息，很少有進行口語訓(xùn)練的機會，這就無法有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不利于口語能力的提高。隨著經(jīng)濟全球化進程加快，國際間交流日益頻繁，英語作為世界普遍應(yīng)用的語言已成為各國交往的重要工具，而英語口語作為人與人之間交流和溝通的最快捷的方式，在社會各領(lǐng)域交往中的重要地位日益突顯。但傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師往往忽視英語口語能力的培養(yǎng)，學(xué)生歷經(jīng)數(shù)年學(xué)習(xí)，會話能力卻障礙重重，久而久之，竟學(xué)成了啞巴英語。一口流利的英語似乎已經(jīng)成了新世紀(jì)青年的名片，因此英語教學(xué)也必須從傳統(tǒng)的側(cè)重語言知識技能的傳授向語言交際能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

一、堅持向英語口語課堂的“中心轉(zhuǎn)移”

要打破傳統(tǒng)課堂模式的局限，實現(xiàn)向英語口語課堂的“中心轉(zhuǎn)移”，豐富課堂組織形式，提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和手段。教師的角色應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，應(yīng)有意識地消除自己在課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)性一言堂作用，努力建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。用英語組織課堂教學(xué)，是英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師從一開始就要多說英語，用英語組織教學(xué)。一開始學(xué)生可能不習(xí)慣，也聽不懂，教師可以借助實物、圖片和模型，配以手勢、動作和表情等手段來幫助學(xué)生理解。一定要堅持說下去，只要教師堅持說英語，學(xué)生就會逐漸提高聽的能力，不懂的句子逐漸聽懂了，不熟悉的話語逐漸聽熟悉了，不清楚的詞語逐漸聽清楚了。聽力理解提高了，開口說就有了依據(jù)和保證。在使用英語教學(xué)過程中，教師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計豐富的訓(xùn)練形式，但大多數(shù)學(xué)生仍然覺得難以開口。一方面是由于學(xué)生的口語水平存在較大差距，詞匯、句型、語音和語調(diào)的欠缺都會造成一定困難；另一方面面對老師和幾十名同學(xué)，發(fā)言的學(xué)生會感到環(huán)境和氣氛比較緊張，出現(xiàn)膽怯、拘謹(jǐn)和焦慮的心理。在壓力面前學(xué)生因害怕出丑而三緘其口，于是失去鍛煉的機會；長此以往，也會丟掉自信和興趣，變成一種惡性循環(huán)，使其提高口語能力更加困難。

二、英語口語課堂的組織和設(shè)計要多樣化

英語課堂口語活動成功與否，與教師能否根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)內(nèi)容來積極有效地組織教學(xué)活動有關(guān)。英語口語教學(xué)是一種重要的語言交際活動，涉及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、信心、興趣和情感等方面。英語課堂教學(xué)中，教師要靈活運用教育機智，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適時調(diào)節(jié)教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生主動參與到輕松愉悅的師生活動之中。

1.營造真實活躍的課堂情境

小孩之所以能學(xué)會說話，主要是因為他置身于一個語言環(huán)境中，每天他都能聽到來自周圍許多人所說的話。而他本人也不斷地進行模仿，漸漸地由能發(fā)出單音到多個音節(jié)以致能表達自己的需求，這說明語言環(huán)境的重要性。為了給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，教師在上課時應(yīng)采用英語來組織教學(xué)，用英語來解釋英語。盡可能避免用漢語上英語的現(xiàn)象，不再把所有的文章或?qū)υ挾挤g成漢語，只有在必要的時候才適當(dāng)運用母語。這樣一來，學(xué)生便可以有更多的機會聽說英語，從而為英語口語的提高創(chuàng)造條件。為了避免緊張刻板的課堂氣氛，教師可以借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，采用多媒體教學(xué)手段，營造逼真的英語使用環(huán)境，進行“視、聽、說”三位一體的綜合教學(xué)，使學(xué)生置身于教室就有一種“身臨其境”的感覺，在這樣的情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性必然會得到提升，最后完全可以自由自在地用英語進行表達，從而提高英語的實際運用能力。

2.以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高

每個學(xué)習(xí)小組可由4～6人組成，注意盡量按學(xué)生的英語成績進行合理的組合搭配。課堂上可以小組為單位進行對話練習(xí)和問題討論等，這樣可以使每個學(xué)生都有口語實踐的機會，同時優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?，并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。

3.鼓勵學(xué)生抬頭說英語，合理對待學(xué)生的個體差異

一個班級中學(xué)生的口語水平參差不齊，性格也有很大差異，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體的不同情況區(qū)別對待，因勢利導(dǎo)。有的學(xué)生性格活潑，善于表現(xiàn)自我；有的學(xué)生內(nèi)向膽小，說話會感到緊張焦慮；有的學(xué)生雖然基礎(chǔ)較好，但不樂于開口，不太合群；有的學(xué)生腦子靈活，思維活躍，對問題有獨特的見解。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點的差異都應(yīng)十分關(guān)注，要讓不同特點的學(xué)生都有發(fā)揮長處的機會，以使他們互相學(xué)習(xí)，共同提高。

4.開展多種課外活動，加強學(xué)生的口語實踐

學(xué)生的口語水平與課堂教學(xué)密切相關(guān)。一些平時在課堂上積極配合老師并能做出相應(yīng)反應(yīng)的學(xué)生，其口語表達能力會強一些；而另一些較為靦腆的學(xué)生或成績較差的學(xué)生往往會在課堂上保持沉默，表現(xiàn)出很不自信，其口語自然就差一些。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)投入情感教學(xué)，真誠地與學(xué)生交談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，縮小師生間的心理距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師的鼓勵能讓學(xué)生克服困難，大膽開口，要讓學(xué)生不但在課堂上能大膽地說，在課后也能隨時運用日常用語進行交流。教師在教學(xué)中可適當(dāng)運用“Thank you / Please / Well done / Never mind.”等有助于激勵學(xué)生的詞語，使學(xué)生受到鼓舞。開展多種形式的課外活動，是提高學(xué)生口語表達能力的一個重要途徑。學(xué)生僅在40分鐘的課堂上操練口語是遠遠不夠的，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生課后多讀，多說，多唱。運用口語的形式多種多樣，如英語演講、朗讀、講故事、英語歌曲、戲劇表演、小品表演等。這些活動形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高他們的口語水平，增強學(xué)生的自信心和操作語言的自豪感。

三、定期進行英語口試，強化成功體驗

在英語口語教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的口語水平，樹立他們英語學(xué)習(xí)的信心，就要使其感受成功的喜悅。由于學(xué)生的層次不同，教師對不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求，盡量找到讓學(xué)生表現(xiàn)的機會，并及時對其成績加以肯定，使其在享受“成功”快樂的同時，把勝利的喜悅化為積極進取的動力。在單元、期中和期末對學(xué)生進行口語測試，勢必會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形成或多或少的壓力。正是這種壓力，對學(xué)生運用英語進行交際能力的提高起到推動作用。，教師必須在思想與實踐上對學(xué)生的英語口試加以重視，對學(xué)生及時進行表揚，強化學(xué)生的成功體驗?？谡Z訓(xùn)練中，英語錄音的聽說模仿朗讀和背誦尤其重要。很多教師口語不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文是糾正學(xué)生不正確發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習(xí)慣用語，形成快捷的語流和語感，從而為學(xué)習(xí)和運用英語打好堅實的基礎(chǔ)。這個過程對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)十分必要，是提高學(xué)生口語交際能力的保證。

總之，教師要通過多種途徑，開展形式多樣的教學(xué)活動，讓學(xué)生有開口說英語的機會，并通過訓(xùn)練不斷消化、吸收、運用和發(fā)展，徹底杜絕啞巴英語的現(xiàn)象，以促使英語口語能力的提高，推動聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。英語口語教學(xué)任重而道遠，困難與挫折是教學(xué)過程中經(jīng)常會面臨的問題，但其中往往蘊含著成功與希望。教師循循善誘，學(xué)生持之以恒，這樣的英語口語教學(xué)一定能做好。

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（責(zé)任編輯 史玉英）