劉廣超

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟實力的不斷提升，我國對教育事業(yè)的投入也不斷加大，各高校教師數(shù)量不斷增多，但是教師個人素質(zhì)參差不齊，教學觀念、育人意識、敬業(yè)意識等各有差異，導致了高校教師在經(jīng)濟發(fā)展的新時期下出現(xiàn)了一些讓人關(guān)注并亟待解決的問題。對新時期高校教師師德建設中存在的問題進行探究，并對如何解決這些問題給出適當對策和相應措施。

關(guān)鍵詞：高校教師；師德建設；職業(yè)素養(yǎng)

教育事業(yè)的發(fā)展離不開教師的個人發(fā)展，教育事業(yè)的核心組成部分就是教師和學生，且占主導性的是教師，因此，新時期高校教師師德建設問題是我們教育事業(yè)需要解決的首要問題。大力發(fā)展教育事業(yè)是國之根本?！鞍倌甏笥?，教育為本。”教育事業(yè)要想穩(wěn)步發(fā)展，就必須解決教師建設中所出現(xiàn)的各種問題，特別是師德問題。基于此，有必要對當前高校師德建設進行深入探討。

一、高校教師師德建設中存在的問題

1.敬業(yè)意識淡薄，缺乏一定的職業(yè)素養(yǎng)

早先，教師是一個受人尊敬、受人愛戴的職業(yè)崗位?，F(xiàn)今，由于我國改革開放進程的不斷推進，教師這類行業(yè)的人數(shù)越來越多，且大多數(shù)都是年輕人。當今社會物質(zhì)化情況過于嚴重，早先那種愛崗敬業(yè)，以人為本，堅持奉獻的教師精神需要當今社會普遍倡導。

物質(zhì)層面的東西發(fā)展過快，與之相匹配的精神層面的東西自然跟不上其過快的發(fā)展。因此，現(xiàn)在的教師受到社會發(fā)展的影響，變得愈來愈功利化，越來越物質(zhì)化。在實際教學過程中，絕大多數(shù)教師只注重自己在教育事業(yè)中所獲得的利益，很容易忽視教育事業(yè)的本質(zhì)（教書育人），甚至容易喪失自己的職業(yè)操守。為了利益，所謂的敬業(yè)意識，早已被拋之腦后，沒有一定的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)修為。

2.育人意識減退，教育時間和精力投入不足

教書育人是教師的本質(zhì)，也是教師的首要任務。但現(xiàn)今大多數(shù)教師把教學當成是謀取利益的手段?，F(xiàn)在的家長越來越注重孩子的學習成績，喜歡把自己的孩子與別人的小孩進行比較，教師抓住家長這一心理，大力創(chuàng)辦私人教學培訓機構(gòu)，這導致教師把投入課堂教學的時間和精力縮減，大多數(shù)時間只注重培訓機構(gòu)的盈利情況。

雖說教學培訓機構(gòu)的創(chuàng)辦在一定程度上提高了學生的課程成績，但是總的來說，教學培訓機構(gòu)的創(chuàng)辦，大大占用了高校教師的時間和精力。高校大多是國家投資創(chuàng)辦的教育機構(gòu)，而教師為個人利益出賣知識能力，使得教育商業(yè)化發(fā)展，這極大地影響了教學的質(zhì)量以及教育的初衷。教書育人，不再占首要地位，而逐漸被教師遺忘甚至是拋棄。

二、應對高校教師師德問題的措施

1.制定完善的獎懲制度，提高教師的敬業(yè)意識

現(xiàn)今，絕大多數(shù)高校的獎懲制度，職稱評價體系都不夠完善，因此導致多數(shù)教師比較注重學術(shù)研究和專業(yè)知識發(fā)展，而容易忽視學生的學習情況以及學生的學習效率。因此，國家相關(guān)部門應當制定明確的、科學的獎懲制度來提高教師的敬業(yè)意識。

可以頒布、制定明確的獎勵體制，以書面或是規(guī)章制度的形式條例出來。在獎勵體制中，應當特別注重教師的教學質(zhì)量和教師的敬業(yè)意識，切不可只注重教師的學術(shù)成果和學術(shù)研究，這樣是不全面的，還應當鼓勵教師把更多的時間和精力投入到學生的教學中去，這樣有利于教師敬業(yè)意識的不斷提高。也可以校園論壇、校園網(wǎng)絡為平臺，鼓勵學生監(jiān)督教師的各項教學，對教師的不當之處、教師的不足之處進行投訴，或是提出一定的意見，促使教師在完成學術(shù)研究的基礎上，不斷完善自我修養(yǎng)，不斷改善教學質(zhì)量，這樣也有利于完善教師師德的監(jiān)督制度，提高教師的敬業(yè)意識。

2.提高教師的自我修養(yǎng)，增強教師的育人意識

“工欲善其事，必先利其器?！毕胍岣呓處煹挠艘庾R，就必須不斷提高教師的自我修養(yǎng)。人的自我修養(yǎng)與成長環(huán)境和自我意識有關(guān)，環(huán)境因人而異，人因環(huán)境而異。教學環(huán)境不是一成不變的，而是日新月異、千變?nèi)f化的，但是人是可以隨環(huán)境的變動而變化的。你可以“以靜制動”，但不可以隨波逐流、一成不變。

教師可根據(jù)社會發(fā)展環(huán)境的不同，教學環(huán)境的不同而做出適當?shù)母淖儭Ｔ诮逃h(huán)境變得物質(zhì)、激進的情況下，教師可通過加強自我文化修養(yǎng)的方式、不斷嚴格要求自己、激勵自己，堅持底線。通過這種自我激勵、自我改進的方式來提高自身的修養(yǎng)，增強自身的育人意識。

3.領導組織以身作則，增強師德建設的感召力

領導組織要以黨的思想綱領為導向，尊重和信任教師隊伍，與他們交朋友，了解他們的工作、生活，加以人文關(guān)懷。要做到民主管理，校務公開，向教師征詢辦學建議，為形成良好的師德以及辦學合理奠定基礎。同時為了不斷提升教師隊伍的整體素質(zhì)，也要經(jīng)常為教師隊伍提供再深造、學習的機會，提高教師隊伍的業(yè)務水平和對自己崗位的使命感與榮譽感。

總而言之，教學環(huán)境和個人觀念的不斷改變，迫使教師也不斷做出改變。只有制定完善的獎懲制度，才能更好地提高教師的敬業(yè)意識；只有不斷提高教師的自我修養(yǎng)，才能更有效地增強教師的育人意識，才能更好地解決高校教師的師德問題。

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編輯 薄躍華