高紅

[摘 要]網(wǎng)絡時代下，慕課、微課等翻轉課堂理念紛至沓來。文章介紹了慕課的基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程。同時以“智慧樹”網(wǎng)為例，介紹了慕課平臺的服務運營模式、服務對象和服務案例。希望通過本文介紹，為高校教師提供新的教學研究思路和教學改革方向。為教師順應時代潮流，探索全新的教育教學方法起到啟示作用。

[關鍵詞]慕課；“智慧樹”；服務平臺；教學實踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.24.291

隨著科學技術的發(fā)展和網(wǎng)絡信息時代的來臨，微課、慕課、翻轉課堂等新鮮教育理念席卷全球。面對教育界的機遇和挑戰(zhàn)，我國高校教師也應緊跟時代步伐，創(chuàng)新教育教學理論和觀念，探索適合中國國情的高校教學實踐模式。

1 慕課基本內(nèi)涵和發(fā)展歷程

慕課這個術語最早出現(xiàn)在2008年，由加拿大愛德華王子島大學網(wǎng)絡傳播與創(chuàng)新主任Dave Cormier 與國家人文教育技術應用研究院高級研究員Bryan Alexander一起提出。慕課（MOOCs）英文全稱為Massive Open Online Courses，漢語意思為“大規(guī)模、開放性在線課程”。2011年秋慕課在美國迅速流行，在2012年呈井噴狀態(tài)，哈佛大學、斯坦福大學、耶魯大學等美國知名高校相繼加入慕課，Coursera、Udacity和edX 三大在線教育平臺相繼出現(xiàn)，這對傳統(tǒng)高等教育教學模式產(chǎn)生了極大地震撼和沖擊。由此很快在世界范圍內(nèi)刮起了慕課之風，引起各界熱議和討論，得到各國教育界的關注，故美國《紐約時報》把2012年稱為“慕課元年”。

慕課的最大特點是規(guī)模宏大、在線和開放，這就意味著足不出戶就可以享受世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，比如中國學生可在寢室內(nèi)學習到本專業(yè)哈佛大學最權威教授講授的教學內(nèi)容。這不僅對在校學生是一種優(yōu)質(zhì)資源共享，對教師也起到借鑒和啟示作用。完成課程學習和考試甚至可以得到該課程認證的學分甚至學歷證書，這為不同地區(qū)、不同學歷層次人群提供享有在網(wǎng)絡世界中接受高等教育的平等機會。

2013年起，慕課在我國也發(fā)展壯大起來。同年5月，清華大學、北京大學相繼加入慕課平臺三大巨頭之一的Coursera。同年10月，清華大學在線教育平臺“學堂在線”正式上線；北京大學則同時與edX和Coursera簽訂合作協(xié)議；海峽兩岸5所交通大學共同謀劃推出ewant——“育網(wǎng)開放教育平臺”。在2015年4月，上海交通大學中文慕課平臺“好大學在線”正式上線。為發(fā)展網(wǎng)絡平臺互動教學和資源共享，上海高校課程共享中心，東西部高校課程共享聯(lián)盟，吉林省高校課程共享聯(lián)盟等相繼成立，越來越多的高校或高校聯(lián)盟加入到慕課教學的翻轉課堂中來。

這兩三年來，不僅高校，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)也紛紛加入在線教育產(chǎn)業(yè)中來。各網(wǎng)絡媒介也陸續(xù)推出在線教育共享平臺，如網(wǎng)易視頻公開課和網(wǎng)易云課堂、淘寶同學等。愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學習平臺“中國大學MOOC”，在線數(shù)字資源供應商超星集團推出“超星慕課”，卓越睿新數(shù)碼公司聯(lián)合東西部高校課程共享聯(lián)盟共同推出的“智慧樹”等慕課互動平臺也如雨后春筍相繼上線。

2 “智慧樹”網(wǎng)的服務能力

“智慧樹”網(wǎng)由上海卓越睿新數(shù)碼有限公司投資成立，始創(chuàng)于2011年，現(xiàn)擁有員工400余名?，F(xiàn)今很多企業(yè)在做教育相關服務，要么選擇發(fā)展“平臺”，要么選擇創(chuàng)造“內(nèi)容”。“智慧樹”網(wǎng)并不是在“平臺”和“內(nèi)容”之間做單一選擇，而是為各個學校提供三位一體“平臺、內(nèi)容、服務”的“學分學位課程服務模式”，是對教育理念的全新詮釋，對提高教學水平和效果尤為重要。

“智慧樹”網(wǎng)的服務對象相對來說比較復雜一些，因為它既要為學校服務，可以幫助改善和提升學校的教育教學管理水準。它也要面對教師，幫助教師設計、拍攝、后期編輯、上傳課程視頻，并做前期課程推廣宣傳及后期課程管理等工作，為教師提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)展個人魅力和職業(yè)發(fā)展提供服務，也是最需要服務的環(huán)節(jié)。當然，“智慧樹”接觸最多的還是學生，為學生的課程學習提供一切便利條件和服務。

“智慧樹”網(wǎng)的服務能力主要體現(xiàn)在以下四個方面：課程籌劃階段、課程制作階段、課程推廣階段和教學實踐階段。在課程籌劃階段，工作人員去各高校和教師洽談，幫助設計課程創(chuàng)意、進行課程標準培訓等。課程制作階段，根據(jù)事先商定的拍攝計劃幫助教師進行課程視頻的拍攝，幫助上傳課程資料，進行課程網(wǎng)站制作和課程質(zhì)量認證等服務。課程推廣階段，進行相關課程推廣活動，將錄制的課程片花和簡介公布到網(wǎng)站上供學生選擇，并為學生提供選課指導。課程教學階段，維護課程正常良好運行，提供師生互動平臺，同時根據(jù)教學情況的大數(shù)據(jù)分析，提供課程學情報告和教師工作報告等。

3 “智慧樹”慕課教學形式和服務案例

我們知道傳統(tǒng)的教學模式是教師在教室內(nèi)以講授為主，而當今的學生熟稔網(wǎng)絡，習慣并享受著網(wǎng)絡所帶來的便利和優(yōu)點，那么以學生為中心的教學模式改革便應運而生?！爸腔蹣洹本W(wǎng)提供的便是“混合式教學方法”，即“在線學習”加“見面課”學習的翻轉課堂形式?！耙娒嬲n”可根據(jù)課程需要安排校內(nèi)組織的小組討論課、答疑課、面對面的網(wǎng)絡直播課等，通過這些授課形式促進學生的思辨能力、表達能力和協(xié)作能力，提高每位學生的素養(yǎng)和學習能力。而教師在錄制完視頻后并不是萬事大吉，教師及教學團隊應在教學過程中，注重掌握學生在學習中的問題和困惑并及時反饋。收集課程的過程性評價和終結性評價，包含課程內(nèi)容是否達標、教學方法和授課內(nèi)容的滿意程度等。通過分析以上數(shù)據(jù)，制定課程教學內(nèi)容和方法的改進措施，這對教師的教學水平和能力也是一種檢驗和提升。

2014年，“智慧樹”網(wǎng)謀劃并運行“超級大課堂”的10門課程。每門課程都是在著名專家學者的指導下開發(fā)和教學的。截至2015年的春季學期，“智慧樹”已邀請了7位將軍，4位院士，多名國家級名師，通過網(wǎng)絡直播互動的大課堂形式與將近20萬師生進行直播交流。2015年秋季學期，“智慧樹”網(wǎng)為12家全國范圍內(nèi)的課程聯(lián)盟提供了課程開發(fā)運營及教學服務，從500多所高校中的近300門課程中甄選出109門優(yōu)秀課程進行分享。同時也注重課程開發(fā)，在教育部及各指導委員會幫助下，開發(fā)了近10余門“超級大課程”和15門“名師大課堂”，比如《藝術與審美》《食品安全》《災難救援》《高等數(shù)學》等。此外，“智慧樹”網(wǎng)也幫助各個高校舉辦了很多課程相關活動，如“名師進校園”“小樹葉教師發(fā)展訓練營”“聯(lián)盟教發(fā)工坊”“中國式慕課之旅高校共享課程夏令營”等近200余場活動。實現(xiàn)了近500多所院校教學理念的更新、教學實踐能力和教學質(zhì)量的提升。截至2015年11月，“智慧樹”具有教學聯(lián)盟成員共達93余家，在其網(wǎng)絡運營平臺上創(chuàng)建網(wǎng)絡課程200余門，我國范圍內(nèi)參與院校甚至超過了1000余所，受惠大學生1000多萬，此外也有將近50多萬學生通過聯(lián)盟課程的學習和考試獲得了互認學分。

這一串串數(shù)字證明，在短短兩三年時間，“智慧樹”有這樣的發(fā)展速度和成果也是十分驚人的，它已將慕課這一全球領先的教育模式成功引進中國，并對中國市場進行開發(fā)和不斷探索，模擬出適合我國國情的慕課實踐模式。

4 總 結

在網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)時代下，慕課、微課等翻轉課堂的教育理念已接踵而來，教育工作者應積極思考和應對，探索教學改革實踐模式，學習并借鑒“智慧樹”等慕課網(wǎng)站運營模式，為打造出符合我國國情的教育教學方法。

參考文獻：

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