邊珍

[摘 要]英語是高校教育中必修的一門課程。隨著經(jīng)濟的全球化發(fā)展，社會對人才的英語水平有了更高的要求，高校的英語教育也變得越來越重要。然而，教學實踐中，很多高等院校的英語教育仍然存在很多弊端，尤其是對學生學習主體性地位的忽略，導致學生失去了學習的熱情和積極性，創(chuàng)新思維和綜合運用能力不強，學習效率大大降低。目前高校英語教學中存在一些關(guān)鍵問題。應該強化大學生英語課堂主體性地位和提高大學生英語課堂積極性，從而提高教學效果，促進高校教育制度的變革。

[關(guān)鍵詞]高等院校；大學生；英語教學；主體性；積極性

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0083-03

近年來，中國經(jīng)濟高速發(fā)展，已經(jīng)成為世界經(jīng)濟不可忽視的一部分。大學生作為社會的高端人才，必須肩負起建設(shè)繁榮祖國的重大使命，要與時代接軌，與國際接軌，而英語技能是當代大學生的最重要也是最基本的技能。英語學習不僅僅是掌握一門語言那么簡單，它還可以拓寬學生的眼界，提升學生的文化素養(yǎng)。英語教學也不僅僅局限于課本知識的傳授，而是要激發(fā)學生熱情，使其積極自主地投入學習中來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和語言應用能力，這樣才能收獲理想的教育效果，實現(xiàn)素質(zhì)教學。

一、目前大學英語教學中存在問題

高校英語教育的重要性與日俱增，但教學實踐過程中的一些問題卻仍舊沒有得到很好解決，這些問題與傳統(tǒng)教學模式有著直接聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學模式中，教師占據(jù)著課堂的主體地位，被定位為學習的“領(lǐng)導者”和“監(jiān)管者”，而學生作為管理對象，只是被動地接受知識灌輸，學習的主要任務(wù)就是聽課、記錄、背誦、考試，久而久之，學生失去了對英語的興趣，求知欲下降，甚至產(chǎn)生排斥和厭煩情緒，學習的目的只是為了應付考試。在這種被束縛的環(huán)境下成長，學生無法得到創(chuàng)新、應用、實踐等綜合能力的提升，這些問題當然也延續(xù)到了高校英語教學中。

在很多高等院校的英語課堂上，教師依然是課堂的主宰，學生主動性被以語言形式教學為中心的模式所剝奪。語言形式教學為中心的傳統(tǒng)模式強調(diào)課本和教師的權(quán)威性，學生機械性地接受課本和教師的知識傳達，缺乏獨立思考能力和質(zhì)疑精神。再者，語言學習最終以應用為目的，而很多高校英語教師只重視學生的“學”，忽視了學生的“講”，課堂上缺乏語言鍛煉，最終培養(yǎng)出很多高分低能的大學生，與高校英語教育目標嚴重偏離。

我國高校英語教學大綱（修訂本）指出：高校英語教學應該以培養(yǎng)學生“聽、說、寫、譯”的綜合能力為主要目的，使學生可以熟練地用英語進行溝通交流。英語教師應該授予學生正確的學習方法，幫助學生打下扎實的語言基礎(chǔ)，提高英文素養(yǎng)，以適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)的需要。在這一要求下，大學教師要樹立創(chuàng)新變革的教育新理念，做好角色轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)具有較高的文化內(nèi)涵，具有國際化視野的社會新型人才而不懈努力。

二、強化大學生英語課堂主體性的重點舉措

將課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體作用，可以營造積極活躍的課堂氛圍，提高教學效率。首先，教師在教學活動中要以學生為中心，增加課堂上的交流互動；其次，要努力打造趣味性課堂，培養(yǎng)學生英語學習的熱情；再次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式，重視對學生的參與和學習過程進行考察；最后，要鼓勵學生自主參與，充分發(fā)揮自身的主體性作用。

（一）尊重學生主體地位，增加交流

每個大學生都是一個獨立個體，他們有自己獨特的思維和意識，能力基礎(chǔ)、學習方法也各有不同。在英語教學中，教師要尊重學生主體地位，多顧及他們的學習感受，只有站在學生的立場思考問題、解決問題才能真正獲得學生的信服。學生的主體地位作用還體現(xiàn)在對知識的自主探索和學習之上。作為助學者，教師要鼓勵學生多參加實踐活動，樹立終身學習的信念，不斷提升自己的英語學習和應用能力。作為學生學習的指導者，教師還必須在課堂上發(fā)揮好主導作用，給學生打造一個開放式、互動式的高效英語閱讀課堂，讓英語學習效率在師生交流、生生交流過程中得到不斷提升。

（二）教師要增強課堂趣味性，激發(fā)學生學習熱情

興趣是最好的老師。如果一個學生不清楚自己的學習動機，發(fā)自內(nèi)心地抵觸學習，那么他必定不能努力堅持，難以克服學習困難。這時，教師的有效引導就會起到關(guān)鍵性作用。實踐教學中，教師一定要精心設(shè)計，努力為學生打造一個豐富多彩的趣味性課堂，激發(fā)學生學習熱情。

例如，根據(jù)教材內(nèi)容多搜集一些與之相關(guān)的背景知識，通過教材外知識的學習幫助學生理解教材知識，有效提升學生的英語學習興趣，擴大其知識層面。此外，影視作品也可以用來提升學生對于英語的興趣，如通過電影Attack On Pearl Harbor激發(fā)學生探究歷史的興趣；通過電影Trans fo rmers：Dark of the Moon激發(fā)學生探索先進技術(shù)的興趣。

（三）轉(zhuǎn)變考核方式，注意學習過程

中國傳統(tǒng)的教育以應試教育為主，考試分數(shù)是學生學習水平的唯一考核標準。英語考試若一味側(cè)重于單詞和語法等記憶性知識的考查，就顯示不出學生的真實英語水平。因此，要想激發(fā)學生發(fā)揮主體性進行學習就必須轉(zhuǎn)變考核方式，多關(guān)注學生在學習過程中取得的進步。日常活動中，也要通過精心的課堂設(shè)計不斷培養(yǎng)學生的學習能力、應用能力和創(chuàng)新意識，讓學生能夠真正體會學習的意義，而不是僅僅為了應付考試而學習。

例如，教師可以采用成長記錄袋的方式跟蹤記錄學生的學習表現(xiàn)，包括學生每一次完成作業(yè)的情況、每一次考核測評的情況、每一次課堂表現(xiàn)以及探究活動的情況等，都應該有教師詳細的記錄和評價。當然，學生在主動學習過程中難免會出現(xiàn)錯誤，遭遇挫折。對于這種情況，教師不能一味追究指責，而要充分了解學生心理，鼓勵他們保持學習的熱情和信心，爭取在日后學習中取得更大進步。

（四）鼓勵學生積極參與，充分發(fā)揮自身的主體性作用

教學中教師要多鼓勵學生積極參與到課堂活動中，在體驗中不斷學習、成長，獲得滿足感，久而久之，學生的畏難心理就會自然消除。例如，課堂上開展小組討論活動時，引導學生大膽表達自己的觀點，多與老師和同學進行探討交流；課外讓學生多參加一些學科相關(guān)的比賽、沙龍，給自己創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，將英語學習融入生活，提高英語的應用水平。

三、提高大學生英語課堂積極性的有效途徑

（一）讓大學生明確學習英語的目的和重要性

英語知識與我們的日常生活和工作息息相關(guān)，想要獲得更多深造的機會，適應新時期社會發(fā)展，就必須提升自己的英語水平。很多學生總覺得英語對自己的現(xiàn)實影響不是很大，沒有學習的緊迫性，其實不然。在近年來的研究生考試中，很多學生因為英語成績的限制而無法爭取到深造的機會，也有一些畢業(yè)生因為英文水平不夠而失去了理想的工作。教師要講述這些事例給學生聽，以加強學生對英語學習的重視，提升學習勁頭。讓大學生明確學習英語的目的和重要性是提高學習積極性的有效手段，教學過程中教師要時時提醒、時時鞭策。

（二）采用多樣化的教學模式，增加學生學習興趣

1.采用情景教學

情景教學就是充分挖掘教材中的情感因素，給學生營造出身臨其境的學習環(huán)境，讓學生在自然輕松的氣氛下完成英語學習。情景教學不但能夠培養(yǎng)學生良好的學習興趣，還能加深其對知識的深刻記憶。例如，在導入課堂新知識時，教師可以利用一個有趣的故事或者熱點話題來設(shè)計情景，以此來誘發(fā)學生的好奇心，讓他們自主地參與到課堂活動中來，并帶著問題投入新知識的學習當中，達到提高學生學習積極性的目的。再如，筆者在講授“Applying for a job”一課時，就讓學生模擬自己在招聘會現(xiàn)場的情景，有的學生扮求職者，有的學生扮應聘者，通過這樣的實踐可以有效提升學生的語言交流和應用能力。

2.游戲與扮演

我國著名的教育學家陳鶴琴先生提倡“游戲化教學”，他認為游戲化教學能讓學生對學習變得興致勃勃，學生學習的進步速度顯著提高。平日里，教師要用心地搜集一些謎語、笑話、成語故事等，在課堂需要時進行一些英語小游戲，提高語言應用的機會。

筆者在講授《大學體驗英語》時，就使用了“游戲化教學”的手段。在學生熟練掌握英語詞匯、語法和表達方式的基礎(chǔ)上，讓他們分角色地進行模擬對話，如即興口頭作文、改變?nèi)朔Q講故事、變對話為敘述、變敘述為對話等，通過多種多樣的形式來把課堂教學做活，收獲理想的教學效果。

（三）使用多種教學手段，提高課堂效率

英語是一門應用性較強的語言學科，其具有詞匯量大、語言點多等特點，學生學習起來會經(jīng)常感覺吃力。這就要求教師在實踐教學中要注意創(chuàng)新多樣化的教學手段，提高課堂效率。近年來，多媒體教學得到了高校英語教師的廣泛應用和認可。英語學習是枯燥、乏味的，而如果將那些無趣的單詞、語法、閱讀知識通過音頻、視頻、動畫、圖片等形式展現(xiàn)出來，則會有效地激發(fā)學生感官，讓他們集中注意力，全身心地投入英語學習當中去，使學習效率大幅提升。

當下，隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，越來越多軟件被開發(fā)出來，這些軟件可以很好地應用到媒體教學中，提高多媒體的應用價值。例如，教師可以使用Authorware軟件將課堂單詞訓練制作成題組訓練課件，學生可以直接在計算機上做選擇練習。如果選擇答案正確，計算機上就會彈出“正確，加油”的鼓勵性話語；如果選擇答案錯誤，計算機上彈出“錯誤，繼續(xù)努力”。通過這樣的方式，可以有效提高學生學習的積極性。

（四）轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，適時調(diào)控課堂活動

英語教學過程中，缺少不了教師與學生之間、學生與學生間的溝通交流，而教師要細心地從這些交流中獲取教學的反饋信息，找到自身教學的問題和學生英語學習中的實際困難，并及時糾正調(diào)解。新課程改革背景下，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂領(lǐng)導指揮者轉(zhuǎn)變成觀察者和引導者，教師只有以平等的身份和地位與學生交流，才能讓其打開心扉，使其說出自己的意見和問題。對于課堂中學生出現(xiàn)的種種錯誤，教師也要寬容對待，注重保護學生自尊心，防止因態(tài)度問題破壞了學生學習的信心和熱情。爭取做學生的良師益友，讓學生在充滿關(guān)心、愛護的環(huán)境中學習、成長。

[ 參 考 文 獻 ]

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[責任編輯：鐘 嵐]