郭志平　丁艷峰

[摘 要]浙江海洋大學創(chuàng)業(yè)教育課程以KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，積極探索創(chuàng)業(yè)教育課程教學新模式，教學環(huán)節(jié)中不斷增加案例分析、頭腦風暴、討論、角色扮演、游戲、項目實踐等方法，注重實踐性教學環(huán)節(jié)，形成了體驗式創(chuàng)業(yè)教育模式。通過體驗式教學模式讓學生主動介入教學活動，提升了創(chuàng)業(yè)教育的實效性和實踐性。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育；體驗式；模式；主動

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）06-0050-02

創(chuàng)業(yè)教育旨在解決高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的良好適應(yīng)性，培養(yǎng)和造就新時代國家社會發(fā)展所急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。創(chuàng)業(yè)教育被聯(lián)合國教科文組織稱為學習的“第三本護照”，加強創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代高等教育發(fā)展和改革的新趨勢。教育部2014年底印發(fā)的《關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中要求各地各高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。因此，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐，完善創(chuàng)業(yè)教育的課程教學體系成為當代高等教育內(nèi)涵發(fā)展的重要方向之一。

浙江海洋大學在對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教學模式上進行分析研究的基礎(chǔ)上，認為創(chuàng)業(yè)教育的主體是學生，教育的重點在于挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，教學方法應(yīng)注重實踐性、參與性與互動性，創(chuàng)業(yè)教育重在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與培育創(chuàng)業(yè)理念，是一門重實效性的課程。而體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學模式，能將原來課堂以教師為主體轉(zhuǎn)移到以學生為主體，教師利用課堂教學，引導(dǎo)學生主動學習，把學習的時空從課堂向課外不斷拓展與延伸，積極調(diào)動學生學習的主動性和參與性，從而達到較好的效果。

一、在創(chuàng)業(yè)教育課程中采用體驗式教學的價值分析

（一）體驗式教學符合創(chuàng)業(yè)教育授課對象的特點

高校創(chuàng)業(yè)教育的授課對象都是成年人。成年人學習喜歡自我導(dǎo)向而非以講授為中心的學習方式。有創(chuàng)業(yè)意愿的學生，對學習有自己的見解，能將自身的經(jīng)歷與所學的新知識相結(jié)合，喜歡反饋學習心得和與人交流，授課群體學習目的更加明確，更具功利性，追求學以致用、立竿見影的功效。體驗式教學是讓授課對象通過主動介入教學環(huán)節(jié)的授課方式，幫助授課對象通過接觸一些在創(chuàng)業(yè)過程中將會遇到的問題和困難來進行學習。因此體驗式教學符合創(chuàng)業(yè)教育授課對象的特點，是適應(yīng)該門課程的教學方式。

（二）體驗式教學有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力

現(xiàn)代學習觀提倡引導(dǎo)學生參與課堂教學，打破傳統(tǒng)的“灌輸填鴨式”教學模式。體驗式教學模式重在引導(dǎo)學生參與課程教學，將傳統(tǒng)課堂以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，引導(dǎo)學生自主地去獲取知識，通過對知識的理解和構(gòu)建，發(fā)揮能動性、主體性和獨立性。體驗式教學以互動為主，教師與學生的互動，學生之間的互動，愉悅的體驗式教學環(huán)境，能使學生產(chǎn)生良好的情感和愉快的心情，從而激發(fā)他們學習的樂趣與熱情，實現(xiàn)“在學中樂和在樂中學”，有利于提高學生的自主學習能力和學習效率。

二、體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計

（一）體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計原則

浙江海洋大學在體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學環(huán)節(jié)設(shè)計中遵循了“四化”原則。一是目標明確化，通過體驗式教學使學生能真正感受創(chuàng)業(yè)環(huán)境，認識創(chuàng)業(yè)活動，同時激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)實踐與管理水平。二是內(nèi)容真實化，在授課過程中學生通過接觸創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和問題，幫助其掌握創(chuàng)業(yè)過程中項目選擇、商業(yè)模式、市場分析、營銷策略、企業(yè)構(gòu)建、日常管理等相關(guān)知識。三是角色互換化，讓學生在學習過程中能體驗不同領(lǐng)域、不同環(huán)境、不同類型、不同環(huán)節(jié)的角色互換體驗。四是教學方式活動化，體驗式教學方式要突破傳統(tǒng)課堂以教師為主的教學模式，根據(jù)授課內(nèi)容不同采用不同的教學方法，提升學生的參與度，在參與體驗中學習相關(guān)知識。

（二）體驗式創(chuàng)業(yè)教育課程教學方式設(shè)計

浙江海洋大學根據(jù)體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學的基本原則，以KAB和SYB創(chuàng)業(yè)教育為基礎(chǔ)，在教學環(huán)節(jié)中采用了視覺教具、案例分析、頭腦風暴、討論、角色扮演、游戲、項目實踐等方法，讓學生在活動中體驗，取得了較好的教學效果。

1.視覺教具法

好的視覺教具有利于吸引學生的注意力，突出重點。視覺教具可以是現(xiàn)存或者學生能直接看到的任何物體，只要能幫助授課教師有效傳遞授課知識即可，一般可以包括：多媒體等現(xiàn)代教學用具、移動白板、彩色卡片紙或活動掛紙、各類實物或模型、視頻與音頻。比如在講授4P銷售理論時，講師一般直接用隨時攜帶的手機或者錢包等實物進行討論分析，使課堂教學變得更加生動。

2.案例分析法

案例分析法一般用來向?qū)W生分析如何解決在創(chuàng)業(yè)（創(chuàng)辦企業(yè)）過程中遇到的問題，并對案例進行分析和診斷。在案例分析過程中可以將小組討論與頭腦風暴法相結(jié)合，從而有利于培養(yǎng)學生分析問題、闡述觀點、據(jù)理力爭以及理論聯(lián)系實際的能力。案例分析法將原本單向的教學變成多向，為學生提供了一個相互交流想法，思想碰撞的機會，找出解決創(chuàng)業(yè)過程中可能會遇到的困難的辦法。

3.游戲法

在創(chuàng)業(yè)課程中，通過選擇合適的商業(yè)模擬游戲，在課堂中給學生提供經(jīng)營一家企業(yè)的“實際”經(jīng)驗，讓學生做出各種決定和應(yīng)對這些決定帶來的后果，增加了學生對創(chuàng)業(yè)的體驗感。浙江海洋大學在創(chuàng)業(yè)教育課程教學中采用了“沙漠掘金”游戲。透過這一體驗式游戲，學生發(fā)現(xiàn)團隊目標設(shè)定的重要性，發(fā)現(xiàn)資源使用不當將給公司帶來的極大影響甚至破壞，同時教師也告訴學生作為領(lǐng)導(dǎo)者做好公司的管理、銷售及團隊之間溝通的重要性，這些原本單調(diào)的知識點通過游戲讓學生得到切身的體會。

4.項目實踐法

項目實踐法就是盡可能創(chuàng)造條件使學生進行實戰(zhàn)訓(xùn)練，增加實踐能力。浙江海洋大學在KAB和SYB創(chuàng)業(yè)課程中，增加了外出參觀考察活動，要求撰寫與分享調(diào)研報告；增加銷售實踐活動，要求學生根據(jù)4P銷售理論制訂營銷方案，進行銷售實踐，撰寫與分享銷售實踐體驗。通過這些項目實踐讓學生在真實的環(huán)境中鍛煉解決問題的思維和能力，并與同學、社會人員建立并保持良好的溝通與聯(lián)系。

三、體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學模式的實施保障

（一）優(yōu)化教學條件，健全體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學的制度保障

體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學需要給學生提供一個真實的創(chuàng)業(yè)體驗，從而對授課場地、人數(shù)提出了一定的標準，要求學生人數(shù)在30人左右，根據(jù)SYB創(chuàng)業(yè)課程的要求，場地至少為6米×8米規(guī)格，能容納U字形的桌椅擺放且桌椅可以移動，同時需準備一定數(shù)量的視覺教具和教輔材料。但在現(xiàn)有財政制度與體制下，學校的經(jīng)費支持、場地支持相對有限，需要高校在管理體制、財務(wù)制度上給予全力保障，成立專門的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)進行場地、設(shè)備、人員之間的協(xié)調(diào)，設(shè)置專項經(jīng)費，在日常運行、師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、課程開發(fā)、教材編寫、項目實踐、對外交流等方面增加投入度，為體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學的有序開展提供后勤保障。

（二）提升師資隊伍，充實體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學的智力保障

教師善于創(chuàng)業(yè)教育的計劃制訂，教材編寫，課程開發(fā)，政策分析，善于創(chuàng)業(yè)理論灌輸，為大學生創(chuàng)業(yè)打好理論基礎(chǔ)，卻缺乏真正實踐的引領(lǐng)。而體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學需打破傳統(tǒng)的教學模式，重點不在抽象的理論闡述，而是要根據(jù)創(chuàng)業(yè)實際情況設(shè)計情境問題，引導(dǎo)學生分析問題和解決問題。這就要求教師不僅需要有充實的創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)和較高的創(chuàng)業(yè)實踐技能，還要求教師必須與企業(yè)保持高度的聯(lián)系，甚至自身就有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。同時，要大力的引進優(yōu)秀企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，充實體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學師資隊伍力量，為體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學提供智力保障。

（三）拓展校區(qū)合作，搭建體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學的實踐保障

創(chuàng)業(yè)教育必須與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。企業(yè)有項目，有實踐平臺，能夠為學生提供實踐的機會。通過拓展校企合作，不僅能充實體驗式創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍，更能為有意愿創(chuàng)業(yè)的學生提供實踐平臺，提供場地支持、項目支持和管理經(jīng)驗支持等，將創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合。體驗式創(chuàng)業(yè)教育教學最主要的特點是引導(dǎo)學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)行為中學習與成長。近年來，我校與舟山、寧波、杭州的創(chuàng)業(yè)園和新興企業(yè)建立了大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地，每學期選派明確創(chuàng)業(yè)計劃的學生參與創(chuàng)業(yè)實習與實踐。這些學生回到學校后，就像一批創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新的種子，經(jīng)過優(yōu)化之后，把各地最新的創(chuàng)業(yè)文化、技術(shù)、商業(yè)模式以及夢想帶回學校，形成了一個非常活躍的創(chuàng)新部落，期間不斷有新的思想碰撞，相互激發(fā)，有一部分人很快就進入學校的創(chuàng)業(yè)孵化園進行創(chuàng)業(yè)實踐，并不斷發(fā)展壯大。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 鄭本軍，樓偉琳.高校大學生創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)探討[J].學校黨建與思想教育，2010（6）.

[2] 教育部關(guān)于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知. http：//www.gov.cn/xinwen/2014-12/10/.

[3] 趙偉，鄭曉瑾，等.創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師手冊[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2014.

[責任編輯：鐘 嵐]