王瑋

民俗文化來源于生活，幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，以他們喜聞樂見的形式存在于生活之中。新時(shí)期我們更應(yīng)該讓地方民俗文化走進(jìn)幼兒園，使幼兒在接受地方民俗文化的學(xué)習(xí)過程中，更好的傳承民俗文化，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。

一、地方民俗文化走進(jìn)幼兒園的重要意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育要充分利用社會(huì)資源，引領(lǐng)幼兒感受祖國(guó)文化的豐富和優(yōu)秀”。以幼兒園教育為載體將地方民俗文化融入環(huán)境、課程、活動(dòng)發(fā)揮其文化價(jià)值，對(duì)促進(jìn)幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展有著舉足輕重的作用。地方民俗文化教育的實(shí)踐研究離不開一定的文化背景和價(jià)值觀念，因此我們要因地制宜地開展地方民俗文化教育。

二、地方民俗文化走進(jìn)幼兒園的實(shí)踐研究過程

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，對(duì)幼兒的教育要從具象的、看得見、摸得著的事物著手；結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，由近及遠(yuǎn)，充分挖掘和利用地方特色的民俗文化。在實(shí)踐研究過程中，我們通過收集、篩選和運(yùn)用，嘗試在環(huán)境創(chuàng)設(shè)及課程的開展中融入民俗文化，使幼兒園教育更加本土化、生活化。

（一）地方民俗文化資源的收集與篩選

為了對(duì)當(dāng)?shù)孛袼子懈鼮橹庇^的認(rèn)知，先后走入東上鄉(xiāng)虎爪坪村、市民俗館、拿山鄉(xiāng)渥田村關(guān)北人家、映山紅瓷器有限公司……學(xué)民俗、看民俗、體驗(yàn)民俗，實(shí)地感受地方民俗文化的豐富與優(yōu)秀。走訪相關(guān)部門查找地方民俗文化的第一手資料《井岡民俗》，系統(tǒng)且全面的了解井岡山地方民俗文化，并篩選出適用于學(xué)前教育中的資源：獅燈文化、竹文化、民俗游戲、手工技藝、茶文化等。

（二）地方民俗文化資源的開發(fā)與利用

1.基于地方民俗文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。幼兒的身心發(fā)展不僅有賴于系統(tǒng)的教學(xué)，更受到周圍環(huán)境潛移默化的熏陶和影響。地方民俗文化要通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的作用。嘗試?yán)迷汗矃^(qū)域（走廊、樓道、避雨通道、圍墻）、教學(xué)區(qū)域（班級(jí)活動(dòng)室、主題墻、活動(dòng)區(qū)角）、生活區(qū)域（餐廳）、戶外活動(dòng)場(chǎng)地（菜地、沙池、攀爬區(qū)）以及院網(wǎng)站、櫥窗、掛飾、手冊(cè)、廣播等媒介精心建構(gòu)具有地方民俗風(fēng)情的院所環(huán)境。在不同區(qū)域體現(xiàn)不同的主題：《家鄉(xiāng)的農(nóng)具》《獅燈文化》《家鄉(xiāng)的美食》《井岡手工技藝》《井岡竹》《井岡茶》《農(nóng)家小院》等，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)、探究中加深對(duì)地方民俗文化了解、認(rèn)可與熱愛。

2.融入地方民俗文化的課程開發(fā)。民俗文化教育遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，合理的利用地方民俗文化資源融入進(jìn)幼兒園的課程。可以采用備課——研討——修訂——教后反思——定稿的集體教研模式，開展案例研究、成果分析等教研活動(dòng)進(jìn)行課程建設(shè)，旨在讓幼兒在適宜的地方民俗文化課程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。筆者整理出的地方民俗課程分為四個(gè)主題：我愛家鄉(xiāng)、井岡翠竹、全堂獅燈、民俗游戲，由主題說明、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)、家園共育、教學(xué)安排等組成。充分體現(xiàn)地方民俗文化與課程有機(jī)融合，涵蓋學(xué)前教育語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、健康、科學(xué)五大領(lǐng)域，大、中、小三個(gè)學(xué)段。

3.傳承地方民俗文化的團(tuán)隊(duì)建設(shè)。各種團(tuán)隊(duì)建設(shè)能為幼兒提供展示平臺(tái)，鍛煉孩子的綜合能力。“全堂獅燈” 流傳于井岡山東上鄉(xiāng)虎爪坪村，起初當(dāng)?shù)卮迕裼脕矸郎斫◇w，隨著世代傳承最終演化成系統(tǒng)的傳統(tǒng)武術(shù)競(jìng)技項(xiàng)目，2015年納入國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。筆者結(jié)合獅燈文化嘗試組建幼兒舞獅隊(duì)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐摸索幼兒獅燈的表演有模有樣，形式豐富，有龍燈、舞獅、拳術(shù)套路表演等。獅燈表演練就了孩子們的毅力和自信，還有利于其心智的健康成長(zhǎng)。接下來筆者將進(jìn)一步對(duì)獅燈文化進(jìn)行研究，創(chuàng)新更適宜推廣的幼兒舞獅步伐、操節(jié)等，讓孩子們更好地傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

4.滲透民俗文化的節(jié)日教育。中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)民俗節(jié)日中包涵了廣大勞動(dòng)人民尊老愛幼、與人為善、團(tuán)結(jié)善良等優(yōu)良品質(zhì)。我們將傳統(tǒng)節(jié)日教育滲透于幼兒學(xué)習(xí)生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中，與兒歌、故事、談話等語(yǔ)言活動(dòng)相結(jié)合，也與美術(shù)、音樂等藝術(shù)活動(dòng)相結(jié)合，還與生活活動(dòng)相結(jié)合。在節(jié)日時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子主題活動(dòng)，例如清明節(jié)幼兒和家長(zhǎng)們一起放風(fēng)箏、踏青、制作當(dāng)?shù)孛袼仔〕园坠?；重?yáng)節(jié)邀請(qǐng)爺爺奶奶來院與幼兒一起互動(dòng)游戲感受天倫之樂，幼兒也會(huì)走進(jìn)當(dāng)?shù)鼐蠢显簽槟抢锏睦先藗儽硌莨?jié)目送去歡聲笑語(yǔ)。活動(dòng)中幼兒習(xí)得了民俗節(jié)日的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也教育他們不忘傳統(tǒng)民俗節(jié)日，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

筆者將進(jìn)一步深入開展地方民俗文化走進(jìn)幼兒園的實(shí)踐研究，讓幼兒園教育成為地方民俗文化傳承的舞臺(tái)，幼兒通過了解地方民俗文化，樹立民族自尊心，在體驗(yàn)地方民俗文化的過程中陶冶情操。

（作者單位：江西省井岡山市保育院）