吳仲南

【摘要】當前科學技術的發(fā)展越來越迅速，各個領域中都需要用到數(shù)學知識，高中數(shù)學是教育改革的重要內(nèi)容.導研式教學是當前逐漸興起的一種教學方法，與新課改要求相符合，高中數(shù)學教學對導研式教學的應用表明我國數(shù)學教學改革取得了較大的進步.新課改要求教師著重對學生的獨立和自主創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，導研式教學通過教師對學生的指導和教育，讓學生自主提問并解決，培養(yǎng)了學生獨立思考能力和創(chuàng)新精神.

【關鍵詞】高中數(shù)學；導研式教學；探討；實踐

當前隨著社會發(fā)展腳步的不斷加快，數(shù)學在各個領域都發(fā)揮了重要作用，尤其是在計算機領域中，為人們的生活提供了極大的便利，這也拓寬了數(shù)學的發(fā)展前景.加上新課改的推行，高中數(shù)學教學必須轉(zhuǎn)變以往的教學模式，注重理論與實踐有機結合，導研式教學就是實現(xiàn)這一目標的有效教學方法.導研式教學注重發(fā)揮學生的主體地位，強調(diào)對學生的學習方法和習慣進行培養(yǎng).本文主要具體分析高中數(shù)學中導研式教學的探討與實踐.

一、導研式教學的研究價值

（一）與社會的發(fā)展、科技的進步相適應

自從進入21世紀，社會存在的信息越來越多，加上社會的不斷發(fā)展更新，使我們必須學會新方法來掌握這些信息，適應社會的進步.由于社會知識越來越豐富，也增加了學生對新知識的渴求度，為了滿足學生的需要，教師就必須轉(zhuǎn)變教學方法，教會學生獲取新知識的有效方法.在教學中，教師必須讓學生掌握與自己學習能力符合的學習方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也是不斷掌握新知識的必然要求.教師必須對學生進行多層次、多角度的培養(yǎng)，促使學生學習能力的提高.

（二）適應課程改革的需要

導研式教學方法的出現(xiàn)適應了新課改對新時期的教學需求，與此同時，教師要在此基礎上更新高中數(shù)學的教學方法，創(chuàng)新教學模式，轉(zhuǎn)變以往知識導向的課堂，使之成為能力導向的課堂，還應該注重培養(yǎng)學生掌握和理解高中數(shù)學的能力，引導學生學會提出問題，并主動尋找方法將問題解決，這也是導研式教學的基本方法.數(shù)學的學習要求學生具備發(fā)展和動態(tài)的思維模式，所以教師必須在不斷的應用過程中對該方法的不足進行完善，使其更適應教學的需要.在高中課程中，數(shù)學是非常重要的一科，是新課改基本要求的重要體現(xiàn)，因此教師必須對高中數(shù)學課堂的教學方式進行不斷的思考創(chuàng)新，促進學生學習興趣的提高.比如：教師可以轉(zhuǎn)變以往的教學方式，逐漸引進導研式教學模式，加強課堂上對學生的引導，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，讓學生真正體驗到數(shù)學學習的樂趣.

二、高中數(shù)學中導研式教學的實踐

導研式教學應用在高中數(shù)學課堂教學中最重要是需要將學生的主體作用和教師的引導作用之間的關系處理好.這種新型教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式的約束，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，真正發(fā)揮了學生的主體地位，使學生真正成為了學習的主人，對學生的學習興趣和積極性有了很大的調(diào)動，使學生能夠主動學習，提高了教學質(zhì)量.在具體應用過程中，教師僅僅需要體現(xiàn)出產(chǎn)生問題的具體情境和因素，引導學生進入情境思考，對問題進行仔細的分析和思考，激發(fā)學生積極主動的解決問題，這也提高了學生解決問題的能力.與此同時，學生在解決問題的過程，教師要對學生多加鼓勵，提高學生解決問題的熱情和信心，只有這樣，學生的學習積極性才能持久保存.

比如，教師在教學直線的點斜式方程時，可以創(chuàng)設以下情境：經(jīng)過定點P（x，y）的直線有幾條，傾斜角為定值的直線有幾條，來對學生進行引導，告訴學生對一條直線進行確定需要哪些獨立條件的問題，然后將學生進行分組，讓其自由討論、交流思考，學生可能會回答出直線、斜率和傾斜角在y軸上的截距，直線在x軸上的截距，這個過程就體現(xiàn)了學生對教師提出問題的分析、思考和解決.在這個過程中，教師僅僅起到一個引導者的作用，學生通過自己的努力解決了問題，這樣能夠極大地激發(fā)學生的自信和興趣，使得教學質(zhì)量得到很大的提高.

三、在高中數(shù)學教學中應用導研式教學的必要性

（一）促使學生學習能力和自我監(jiān)督能力的提高

由于高中數(shù)學內(nèi)容比較復雜，學生在逐漸的學習中可能失去興趣，造成這個結果的一個原因是學生對知識的學習僅僅是由教師的直接灌輸，學生缺乏主動學習的習慣.但是導研式教學的應用改變了這種情況，提高了學生學習的主動性和學習興趣，教師在教學中應該努力引導學生參與到數(shù)學問題的解決過程中來，讓學生真正感受到數(shù)學學習的樂趣所在.比如，在學習數(shù)列知識時，教師可以首先舉一些簡單的例子，如2、4、8、16、32……，讓學生從簡單問題入手，尋找到其中的規(guī)律來解決問題，并且理解等比數(shù)列的含義以及一級等比和二級等比數(shù)列的差別，這樣能夠使學生逐漸提高數(shù)學自學能力.

（二）最大程度提高了教學效果

導研式教學能夠?qū)崿F(xiàn)教師教學與學生學習的雙向進步，學生的學習積極性得到了明顯的提高，高中數(shù)學課堂中逐漸形成了自主學習的風氣，不再是接受教師的直接灌輸，而是讓學生自己參與來解決學習問題.除此之外，小組形式的課堂教學培養(yǎng)了學生的合作意識，使學生了解了團隊合作對解決問題的重要性，同時教會了學生分享知識.與此同時，教師也提高了教學水平，豐富了教學知識，提高了課堂教學質(zhì)量.

結束語

綜上所述，導研式教學不僅強調(diào)學習的重要性，更加追求知識的真實性，只有真正達到以研論導、以學論教的基本要求，真正做好學生自主學習、教師做好引導之間的結合，才能真正發(fā)揮導研式教學的價值，提高課堂教學質(zhì)量.

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