王增成

作為語文老師，想要提高自己的課堂教學(xué)能力，我認(rèn)為只有先苦練語文教學(xué)基本功，再向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)總結(jié)出一套適合自己且行之有效的教學(xué)方法，才能逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。下面我就談?wù)勅绾翁岣哒Z文教師課堂教學(xué)能力。

一、錘煉“二字一話一機(jī)”，提高自身素質(zhì)

教師良好的文字書寫和言語表達(dá)能力是進(jìn)行語文教學(xué)工作的最重要的因素之一，這不僅直接影響學(xué)生對知識(shí)，技能的接受，也直接影響著學(xué)生言語和思維的發(fā)展，是語文教師基本的心理品質(zhì)。

漢字書法是中華民族獨(dú)有的優(yōu)秀文化。寫一手好字不但讓學(xué)生看了舒服，還能給學(xué)生一種美的享受。語文教師有一手好字有利于培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化和書法藝術(shù)熱愛，并能提升學(xué)生的審美情趣。

語言是人類交流思想和聯(lián)絡(luò)感情的工具。蘇霍姆林斯基曾說：“教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人心交流的藝術(shù)。教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”這表明一堂課是否成功與教師的教學(xué)語言密切相關(guān)。弦外有音、留有余地，循循善誘、富有啟發(fā)性的語言，能激起學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的掌握和吸收。

二、模仿成功的課，提升自己執(zhí)教能力

胡適先生說過，所謂創(chuàng)造只是模仿到了十足時(shí)的一點(diǎn)兒新花樣，凡不善于模仿的人必不善于創(chuàng)造。對于教師來說，任何一個(gè)人的成長都離不開模仿，模仿是語文教師提高課堂教學(xué)能力的必經(jīng)之路。那些成功的課，特別是名師的課，無一例外地體現(xiàn)了新課改的要求，課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。模仿成功的課就是開闊語文教師的視野，最終能夠?qū)W為所用，有所創(chuàng)新。

1、模仿校內(nèi)教師成功的課

俗話說：“萬丈高樓平地起?！敝挥懈鷮?shí)，高樓才能堅(jiān)固。提高課堂教學(xué)能力也是一樣，只有從自己身邊的教師學(xué)起，盡可能地避免彎路，才能為以后課堂教學(xué)能力的更大提高打下好的基礎(chǔ)。

我們身邊有很多老教師任教小學(xué)語文多年，親身經(jīng)歷了歷次語文教改的前前后后。他們就在我們的身邊，看得見，摸得著，隨時(shí)隨地都可以請教。我們可以多聽他們的課，多請教他們，這樣我們就會(huì)少走彎路，把他們成功的經(jīng)驗(yàn)融入到我們的課堂中，時(shí)間久了，我們的執(zhí)教能力就提高了。

2、模仿縣、市成功的課

模仿縣、市教師成功的課，主要是了解上級教育業(yè)務(wù)部門推介的新教學(xué)理念，實(shí)踐他們倡導(dǎo)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。如長海縣教師進(jìn)修學(xué)校語文教研室在運(yùn)用新教材之初，經(jīng)過廣泛地調(diào)查研究，總結(jié)出了“引導(dǎo)主動(dòng)高效學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，其中語文課能夠較普遍運(yùn)用的“五步法”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對語文老師們使用新教材很有幫助。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采取自主、合作、探究的方式。在多次聽課、試教、評課的基礎(chǔ)上，大家對新課改的理念有了更深入地了解，逐步達(dá)到了有所創(chuàng)新。

3、模仿名師的課

教師要選擇適合自己的名師進(jìn)行模仿，合適的才是最好的。不過，大多數(shù)語文教師都發(fā)現(xiàn)，學(xué)得名師一招一式容易，學(xué)得名師教學(xué)智慧和精髓很難。名師教學(xué)的秘密和智慧在哪里呢？怎樣才能透過名師開滿鮮花的課堂，不斷學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥辆?，從而最終改善、提升自己的日常教學(xué)？所以觀名師課堂，我們更要學(xué)名師智慧。名師鮮明的個(gè)性與他們的教學(xué)風(fēng)格相互映襯，教師很難完全模仿得一模一樣。因此，教師在學(xué)習(xí)名師時(shí)，一定要結(jié)合自身的個(gè)性特點(diǎn)，選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格。名師精彩生動(dòng)的課堂教學(xué)是我們教師所要學(xué)習(xí)和追求的，但是名師成長的“過程”，更是我們語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的寶貴資源。追其根、溯其源，挖掘名師身上可供教師“拿來”的資源，這才是真正意義上的模仿名師。

語文教師只有通過觀看諸多名師精彩的錄像課，仔細(xì)拜讀名師經(jīng)典的課堂實(shí)錄，認(rèn)真研讀他們的教學(xué)反思和眾多的評論文章，做到博采眾長，集思廣益，在模仿他們課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一套適合自己且行之有效的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，這樣我們語文課堂教學(xué)能力才能真正提高。

三、撰寫教學(xué)反思，提高教學(xué)水平

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。”因此，撰寫教學(xué)反思是我們語文教師提高課堂教學(xué)水平的主要途徑之一。語文教師撰寫教學(xué)反思時(shí)主要寫以下幾個(gè)方面：

1、反思成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、引起師生共鳴效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到更高層次。

2、反思失敗之處

無論語文課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美，難免有疏漏之處，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

3、反思課堂生成之處

在語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分。因此，通過反思語文課堂生成之處，使我們語文教師卸下包袱，采取積極的態(tài)度，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究，不拘泥預(yù)設(shè)，使課堂成為師生互動(dòng)、共同提高發(fā)展的有利資源，迎來未曾預(yù)約的精彩。

4、反思教學(xué)設(shè)計(jì)

一節(jié)語文課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;問題的設(shè)計(jì)諸多誤區(qū)有無突破;啟迪是否得當(dāng);訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

總之，語文課堂教學(xué)能力只有在模仿中感悟，在實(shí)踐中探索，在學(xué)習(xí)中更新教育理念，通過不斷地反思才能獲得更大的提高。