粟濤

【摘 ? ?要】小學(xué)語(yǔ)文是為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文能力和閱讀能力等都有不可忽視的作用。其中，識(shí)字教學(xué)是學(xué)生掌握漢字讀法和寫(xiě)法的必要步驟。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)存在著效率低下的種種問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了語(yǔ)文教學(xué)的正常教學(xué)。因此，探究識(shí)字教學(xué)的方法有效性是一個(gè)重要的研究?jī)?nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?識(shí)字教學(xué) ?方法探究

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣，教師和家長(zhǎng)都越來(lái)越認(rèn)識(shí)到了識(shí)字教學(xué)的重要性。識(shí)字是小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)必不可少的一個(gè)步驟，只有掌握了識(shí)字的能力，小學(xué)生才能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，從而不斷提升自己的語(yǔ)文水平。本文結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際，對(duì)識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題和方法進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。

一、識(shí)字教學(xué)的概況

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，掌握基本的文字知識(shí)是重要的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

（一）識(shí)字教學(xué)的重要性

眾所周知識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生不認(rèn)識(shí)字詞，就無(wú)法開(kāi)展進(jìn)一步的語(yǔ)文教學(xué)。因此，識(shí)字教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑。為了促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到提高，語(yǔ)文教師必須認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性。

首先，識(shí)字可以提高小學(xué)生的語(yǔ)文能力。正如上文所說(shuō)，只有在識(shí)字的基礎(chǔ)上，小學(xué)生才能逐漸培養(yǎng)起閱讀、寫(xiě)作、理解文章等能力。在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，小學(xué)生的記憶力、理解力等都能夠得到很好的鍛煉。因?yàn)閷W(xué)習(xí)漢字不僅需要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)記住字形、字音、字義等基礎(chǔ)的知識(shí)，更需要學(xué)生對(duì)漢字的意思進(jìn)行比較深入的了解。在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)生才可以充分發(fā)揮識(shí)字教學(xué)的作用，將漢字運(yùn)用到造句、書(shū)寫(xiě)等其他方面中去。

其次，識(shí)字可以提高小學(xué)生的人文素養(yǎng)。漢語(yǔ)是我國(guó)小學(xué)生的母語(yǔ)，而漢字是經(jīng)過(guò)了幾千年的發(fā)展與進(jìn)化才形成了現(xiàn)在所使用的漢字系統(tǒng)。漢字不僅僅只是作為一種書(shū)寫(xiě)的符號(hào)、記錄的工具流傳至今，更是作為一種文化瑰寶、藝術(shù)珍藏滲透在人們的生活中。漢字的字形、字音等基礎(chǔ)知識(shí)往往包含著深厚的文化內(nèi)涵，承載著傳統(tǒng)中華文化的精髓。因此，學(xué)習(xí)漢字也是在教育小學(xué)生要樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀、傳承中華民族的精神文明。這種思想道德和文化精神上的教育也是識(shí)字教學(xué)的積極作用之一[1]。

（二）識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題

現(xiàn)階段，盡管在家長(zhǎng)的努力和學(xué)前教育興盛的環(huán)境下，小學(xué)生的識(shí)字教育已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成績(jī)。很多年紀(jì)幼小的兒童已經(jīng)具有相當(dāng)優(yōu)秀的識(shí)字能力。但是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐中，識(shí)字教學(xué)仍然存在一定的缺陷。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)方法比較落后，不太符合現(xiàn)代漢字教學(xué)的實(shí)際需求。

一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上教學(xué)的方法過(guò)于死板，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的記憶和理解過(guò)于僵硬，不懂變通。一些教師強(qiáng)調(diào)通過(guò)機(jī)械的抄寫(xiě)和背誦來(lái)記住漢字的寫(xiě)法和讀法，而沒(méi)有采取更加靈活的聯(lián)想記憶法等等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的效率十分低下，而且很容易使小學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)漢字的興趣和熱情。死記硬背的方法不僅很容易忘記，無(wú)法在小學(xué)生的頭腦中留下比較深刻的印象;同時(shí)小學(xué)生也無(wú)法真正學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用漢字來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)。很多小學(xué)生學(xué)習(xí)了一個(gè)新的生字之后第二天就又忘記了漢字的寫(xiě)法和讀音等知識(shí)，更不會(huì)利用學(xué)到的漢字造句。

另一方面，如果教學(xué)方法過(guò)于沉悶和僵硬，就無(wú)法照顧到小學(xué)生的年齡特征和性格特征。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須想方設(shè)法使課堂更加生動(dòng)活潑，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠使小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)。并且逐漸把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。而教學(xué)方法的落后則無(wú)法實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須重視方法的有效性和小學(xué)生的心理特征，進(jìn)行高效的識(shí)字教學(xué)[2]。

二、識(shí)字教學(xué)的方法探索

結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)的重要性，抓住識(shí)字教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)方法上的探索和創(chuàng)新，才能夠不斷提高識(shí)字教學(xué)的有效性。

（一）豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣性有助于識(shí)字教學(xué)的順利進(jìn)行。當(dāng)前，一些行之有效的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)在全國(guó)各地的小學(xué)教學(xué)中得到了較好的運(yùn)用。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該保持積極進(jìn)取的開(kāi)放心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)方法，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情景法比較適合于小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教育。比如，很多漢字都是象形文字，教師可以以圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)引入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想，從而學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)知識(shí)。這樣一來(lái)，課堂氛圍會(huì)更加活躍，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散和培養(yǎng);小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)得到較為充分的調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)也會(huì)更有效率。當(dāng)然，除了情景教學(xué)法，諸如小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法也可以引入到識(shí)字教學(xué)中來(lái)。教學(xué)方法的豐富也離不開(kāi)先進(jìn)教育技術(shù)的使用，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該熟練掌握多媒體教學(xué)的設(shè)備運(yùn)用和操作方法。

（二）重視人文教育

識(shí)字教育的重要作用不僅在于小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在于學(xué)生人文素質(zhì)的綜合提高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)進(jìn)行人文知識(shí)的教育，給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的素質(zhì)教育的環(huán)境。只有通過(guò)長(zhǎng)期的、潛移默化的人文教學(xué)，小學(xué)生才能通過(guò)學(xué)習(xí)漢字了解生活、理解世界，這對(duì)于小學(xué)生的全面成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分必要的。人文教育不僅能夠幫助小學(xué)生加深對(duì)周邊事物的認(rèn)識(shí)，獲得思想品德和人格獨(dú)立方面的提高。更能夠幫助小學(xué)生更好的理解漢字的含義和精神內(nèi)涵，從而使小學(xué)生能夠熟練運(yùn)用學(xué)到的字詞進(jìn)行思想的表達(dá)和其他語(yǔ)文能力的訓(xùn)練[3]。

（三）結(jié)合生活實(shí)際

識(shí)字教學(xué)是一種實(shí)用性較強(qiáng)的知識(shí)。在實(shí)際的生活中，小學(xué)生也會(huì)不斷的遇到很多不認(rèn)識(shí)的字詞，阻礙小學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)是為了滿足學(xué)生基礎(chǔ)的知識(shí)需要，因此在語(yǔ)文教學(xué)中必須重視書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合。結(jié)合生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)漢字，能夠有效降低識(shí)字教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的難度。因?yàn)樾W(xué)生很容易在字和物之間找到一種對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而進(jìn)行聯(lián)想式、發(fā)散式的學(xué)習(xí)。比如，“樹(shù)”這個(gè)字寫(xiě)法比較復(fù)雜，小學(xué)生不易理解。但是如果教師能夠指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際的樹(shù)木作為參照進(jìn)行學(xué)習(xí)的話，小學(xué)生就會(huì)比較容易記住“樹(shù)”的含義和寫(xiě)法，甚至還能夠從中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭禮立.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的研究[D].陜西師范大學(xué)，2013

[2]白潔.文化視野下的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2013

[3]程銳.小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略研究[D].延邊大學(xué)，2010