王干煒

【摘 ? ?要】小學(xué)語文教學(xué)在新課改的影響下越來越多的開始從學(xué)生角度出發(fā)，很多教學(xué)活動都是為了改變學(xué)生實踐能力薄弱的問題而設(shè)計的。通過多種綜合實踐活動，學(xué)生在團結(jié)尊重他人、創(chuàng)新實踐能力等發(fā)面表現(xiàn)越來越好。因為小學(xué)語文課上開展的綜合實踐活動不僅非常符合學(xué)生年齡特點，而且有廣闊發(fā)展空間。本文將簡要分析實踐活動開展遵循的原則、面臨的問題以及對于學(xué)生實踐能力的促進(jìn)作用的表現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) ?語文 ?學(xué)生 ?實踐活動 ?原則

通過學(xué)生自身的日常生活和社會經(jīng)歷，小學(xué)生已經(jīng)掌握了一些生活規(guī)律或者知道了一些社會知識，并能在語文課上聯(lián)系生活實際，用創(chuàng)造性的思維和實踐性的舉動完成語文課上老師和同學(xué)根據(jù)實踐活動開展原則共同制定的綜合實踐課題。學(xué)生們在完成課題的過程中會逐步克服交流方法和技巧不足、說話、合作技巧生澀等問題，最終通過這些過程，掌握必要的說、聽、記、寫等實踐能力。

一、小學(xué)語文開展實際活動遵循的幾點原則

不同的教育需要不同的準(zhǔn)則作為指導(dǎo)，胡亂的進(jìn)行不可能取得好的效果，還會浪費必要的人力物力，是得不償失的，因此小學(xué)語文課開展實踐活動需要遵循相關(guān)準(zhǔn)則：

（1）從學(xué)生角度，掌握其興趣愛好的原則。每一個實踐活動都需要學(xué)生大量投入時間和精力，他們不感興趣的課題很難讓其保持專注，和高效，反之則會使得學(xué)生興趣高漲，迅速高效地完成實踐活動。

（2）基于小學(xué)生能力的原則。根據(jù)最近發(fā)展理論，我們知道小學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)進(jìn)行實踐活動才能讓他們抱出韌性和動力，太簡單和太難的實踐活動都不能取得好的實踐效果。

（3）貼近學(xué)生生活的原則。小學(xué)生本就缺乏認(rèn)知積累，認(rèn)知緊緊停留在日常的生活上，實踐活動應(yīng)該多注意從學(xué)生身邊故鄉(xiāng)名人古跡、學(xué)校情況等角度進(jìn)行。

（4）多學(xué)科結(jié)合原則。實踐活動的開展需要用到語文的聽、說、寫等知識，同樣很多活動需要用數(shù)學(xué)的知識進(jìn)行計算或統(tǒng)計，也可能需要美術(shù)的繪畫技能等。

二、小學(xué)語文開展實踐活動面臨的幾點重點問題

由于新課改的各種措施還在逐漸完善中，很多學(xué)校的語文實踐活動工作都在自己借鑒其他外來經(jīng)驗，結(jié)合自己學(xué)校學(xué)生實際進(jìn)行。這就缺乏相關(guān)的技術(shù)性、理論性的指導(dǎo)，容易出現(xiàn)以下幾個突出的問題。

（1）校內(nèi)資源利用不夠充分。每個學(xué)校的硬件資源、軟件資源都是比較豐富的，比如圖書室、畫室、綠化園地、師生特長、創(chuàng)意走廊等。在語文課上圍繞這些資源規(guī)劃實踐活動的學(xué)校并不是很多，導(dǎo)致這些資源出現(xiàn)浪費現(xiàn)象。

（2）忽視學(xué)生自主選擇。在實踐活動構(gòu)建的階段最容易出現(xiàn)忽視學(xué)生主體的現(xiàn)象，大部分教師在語文課上往往根據(jù)需要提前就構(gòu)建好了實踐活動，然后讓學(xué)生們?nèi)嵺`操作，導(dǎo)致有些學(xué)生不情愿或認(rèn)為這個活動自己沒有辦法去進(jìn)行。

（3）沒能整合各學(xué)科進(jìn)行實踐活動構(gòu)建。實踐活動往往是需要結(jié)合各種技能、知識進(jìn)行，學(xué)科間沒有緊密的合作，經(jīng)常導(dǎo)致一些問題。比如有學(xué)生在統(tǒng)計的過程中數(shù)學(xué)知識沒有運用起來，就會出現(xiàn)雜亂的編號。

三、小學(xué)語文開展實踐活動于學(xué)生實踐能力的促進(jìn)作用的表現(xiàn)

在小學(xué)語文課上開展實踐活動不僅是體現(xiàn)新課改的基本要求，同時也在學(xué)生日常表現(xiàn)中有很多突出的進(jìn)步表現(xiàn)。

（1）學(xué)生能無畏無懼的根據(jù)自己的任務(wù)或心中的疑惑點進(jìn)行咨詢請教，心靈上變得勇敢。比如在進(jìn)行《零花錢不是零食錢》的實踐活動開始階段，學(xué)生們不敢和學(xué)校門口那些賣小地攤主進(jìn)行交流。但在活動即將結(jié)束的時候，他們終于克服了心理上的膽怯，勇敢的咨詢了那些小攤主一天的收益和支出情況，并根據(jù)學(xué)校規(guī)章制度，勸說那些攤主不要在校門口擺攤。

（2）口頭表達(dá)能力顯著增強。經(jīng)過多次實踐活動，筆者發(fā)現(xiàn)很少有學(xué)生在讀書，或者回答問題的時候吞吞吐吐，大多能直接出聲，抓住問題的關(guān)鍵。比如筆者在開展實踐活動前讓二年級學(xué)生單獨個人閱讀課文時，很少有學(xué)生能一字一句不停頓，即便是已經(jīng)學(xué)過的課文。而經(jīng)過《我愛我家》、《零花錢不是零食錢》兩個實踐活動后，學(xué)生在讀課文的時候停頓現(xiàn)象普遍不再了。

（3）敢于動手嘗試。學(xué)生們敢于嘗試解決很多不明白或者有難度的知識，特別是數(shù)學(xué)上的計算。在語文作文課前筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了《測量校園》的實踐活動，讓學(xué)生用皮尺分小組測量了花壇、教學(xué)樓、操場等的長和寬，從而感受學(xué)校的大小。進(jìn)而有學(xué)生開始嘗試自己進(jìn)行面積計算，即便他們沒有學(xué)過面積計算的數(shù)學(xué)知識。

（4）學(xué)生合作交流意識迅速發(fā)展。筆者在語文課上親身體會到?jīng)]有參加實踐活動前，學(xué)生們在課堂上是完全呆滯的，沒有針對問題的討論，沒有心得體會的交流，而經(jīng)過實踐活動的鍛煉，小組之間有了話題，討論過程中有了爭論，課后學(xué)生之間能互相指導(dǎo)，師生之間的關(guān)系也得到很好的促進(jìn)。

總之，小學(xué)語文課開展實踐活動不是一帆風(fēng)順的，實施過程需要在相關(guān)原則的指導(dǎo)下進(jìn)行，這樣才能趨利避害，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生實踐能力的目的。

參考文獻(xiàn)

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