李長燴

【摘 ? ?要】洋思人改變了傳統(tǒng)的“先教后學”為“先學后教”，雖然是簡單的順序改變，卻凝聚了洋思人對新課程的智慧和大膽拓新。既要提前學習、在課堂中進行練習鞏固的兩個學習過程，能夠培養(yǎng)學生自學的習慣，更要在后續(xù)的學習過程中及時進行教學從而讓學生了解到不懂得地方，這是由于在相關(guān)的學習的好的同學來讓學習不好的同學了解到不明白的地方，仁堂學生與學生能夠通過合作討論來逐漸掌握相關(guān)知識，這也就是自主學習的相關(guān)理論，而在這過程當中教師只是基本性相關(guān)的評價。而相關(guān)的課堂練習，也就是教師抽出一定的課堂時間，讓同學在這段時間里自助獨立的完成相關(guān)的練習。

【關(guān)鍵詞】先學后教 ?當堂訓練 ?教學模式 ?中學數(shù)學

引言

“如果不是愛的話不會有教導，如果沒有愛好的話不會有學習”。在相關(guān)的課程變革時期，以學生為主體的新型課堂教學模式呼聲愈高，相關(guān)人士在不斷學習相關(guān)教育工作者的相關(guān)先自主學習后合作掌握知識，同時進行課堂相關(guān)練習的相關(guān)學習理念之后，在中學數(shù)學課堂進行了應用，課堂效率倍增。在此，淺談幾點體會。

一、“先學后教，當堂訓練”教學模式分析

自先自主學習然后進行討論合作，同時完成課堂練習的相關(guān)學習理論來說，先自主學習也就是在進行相關(guān)的內(nèi)容教學以及課程教育之前就進行相關(guān)的主動地，自主的進行相關(guān)的預習，也就是自主學習，同時進行相關(guān)的練習，爭取在沒有得到老師的指導之下來自主的掌握相關(guān)的知識內(nèi)容。而相關(guān)的討論合作，也就是在進行相關(guān)的教學指導的時候，并且在自主學習之后的基礎(chǔ)之上，學生們在自主學習過程中所存有的相關(guān)問題以及不懂得地方來進行相關(guān)的合作討論，也就是通過團隊的幫助之下來逐漸了解相關(guān)不懂得地方，從而在讓學生明白合作共贏的同時很快的了解并掌握相關(guān)知識點，并且難以忘記，同時促進學生的不斷發(fā)展。所謂“當堂訓練”，也就是在教學工程中，在相關(guān)的自主學習和學生之間的合作討論的相關(guān)前提之下，學生有針對性地對所學知識進行再一次的自我學習、自我探究和自我訓練，從而使自己得到真正高效而全面的提升。

此外，根據(jù)不同學科的教學要求，先進行自主學習然后進行相關(guān)的嗎指導，在進行相關(guān)的練習這是可變性的。即大的“先學后教，當堂訓練”和小的“先學后教，當堂訓練”。也就是說，并不是所有的課堂均要求三段式的分割，可以根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求，把幾節(jié)課連接起來，形成“先學”、“后教”和“當堂訓練”模式;也能夠在相關(guān)的課堂當種反復進行，也就是在學習到一個知識點就進行合作討論，在進行相關(guān)練習。

二、“先學后教，當堂訓練”教學模式在中學數(shù)學教學中的應用

在相關(guān)的學習指導的過程當中，因為相關(guān)的指導的不同性，通常會幾種教學模式變式貫通使用。但決不偏離“先學”、“后教”和“當堂訓練”?？偟膩碚f，可以大致分為以下幾個部分。

第一，自學展示。學生在進行自主的學習以及相關(guān)的提前預習相關(guān)的知識的掌握程度，老師在依據(jù)學生的學習掌握成都來了解學生的掌握情況，是否還有不懂得地方，然后以此來明確相關(guān)的指導重點，為“后教”做準備。數(shù)學教學中幾乎每一節(jié)課都有預習任務(wù)，比如，混合運算部分，要求學生能夠自主解題;通過逆向思維進行計算。

第二，探究學習。通過共同討論的形式來使得學生在進行自主的學習的過程當中逐漸掌握相關(guān)指定的重點內(nèi)容的相關(guān)知識點。對于數(shù)學教學的相關(guān)不同性能夠展現(xiàn)在相關(guān)教學過程當中，也就是在相關(guān)的學習內(nèi)容中規(guī)劃成相關(guān)的兩中類型：理論以及實踐，所謂的理論也就是相關(guān)的課堂練習，數(shù)學題練習，學生在這一方面更多的是談自己對解題的思路，交流不同的感悟。實踐部分也就是我們通常所說的當堂計算。數(shù)學問題的相關(guān)變革就更加注重學生的自我展示，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新能力。

第三，課堂整理。學生在老師的相關(guān)教學指導過程中對于相關(guān)重點、方法以及方式相關(guān)點上逐漸掌握相關(guān)的學習方法，為完成當堂練習做好準備。自我創(chuàng)新是自由的，學生在學習的過程當中能夠不斷去想象出新的思想，提出自己個人的新觀點，從而不斷的去展示自己的個性。因此在相關(guān)的指導過程當中，時常會提出令人眼前一亮的個人見解，學生在提出具有個性的相關(guān)理念經(jīng)常會超過教師的相關(guān)思維，老師就必須在教學過程當中讓學生能夠得到充分展示，并善于歸納、總結(jié)和提煉，以引領(lǐng)學生躍上一個新的臺階。

第四，當堂練習。老師再根據(jù)學生的學習掌握程度，對其進行相關(guān)的不同程度的課堂練習，從而使學生能夠?qū)⑾葘W習的相關(guān)知識點逐漸轉(zhuǎn)變成自身的能力，并希望學生在相關(guān)的練習當中能夠得到相關(guān)的體現(xiàn)，這樣也就更加是的學生有著很大的自豪感，能夠讓他們及時的感受到學習的快樂，這也是在相關(guān)學習過程當中得到自我肯定與他人的肯定。同時，部分學生可能會對數(shù)學的愛好特別大，同時在相關(guān)的練習中有著很大的自我要求，在相關(guān)學習指導中野全神貫注，練習效果也很好，可能不能夠及時的在教學過程中完成練習，但在課后的相關(guān)練習中更加專注，從而使得學習有了延伸，從而更加鞏固。

三、結(jié)語

總的來說，在相關(guān)的作者的體驗，該項模式，在一部分上和我國的相關(guān)教學要求上把學生放在第一位，要求學生自主學習的相關(guān)理念相符合，從而讓學生自主學習過程中不斷深化，逐漸轉(zhuǎn)化為自身的能力，逐漸培養(yǎng)自我管理的相關(guān)特性;同時在該項學習方式如果實踐好的話，能夠讓學生在學習過程中注意力能夠集中，所以在相關(guān)的學習任務(wù)的布置過程中都能夠不斷明確相關(guān)的時間、任務(wù)已經(jīng)相關(guān)的練習，學生在知道自主學習的重要性的時候，這種教學方式，能夠不斷讓學生進行自我創(chuàng)新以及相關(guān)的理論知識轉(zhuǎn)換為自身的能力，不斷激發(fā)學生的思維，從而增強學生的自信心;同時相關(guān)的課堂練習也就防止學生出現(xiàn)抄作業(yè)的情況的出現(xiàn)，也就能夠更加準確的反映出學生的掌握情況，從而較平時在后來的指導過程中有了明確性。作者認為，在相關(guān)的指導教學過程當中，不斷實踐并堅持該項理念一定會發(fā)揮學生的相關(guān)自主學習創(chuàng)新思維，讓學生更加自信逐漸走向更高的地方！

參考文獻

[1]蔡林森.教學革命——蔡林森與先學后教[M].北京：首都師范大學出版社，2011

[2]劉金玉.試論“先學后教，當堂訓練”教學模式的本質(zhì)特征——兼談高效課堂的評價標準[J].江蘇教育研究，2011，（11），11-16