摘 要：音樂是一門藝術(shù)，它獨特的情感能夠在我們的生活中起到很重要的作用，特別是那些健康的、積極向上的音樂作品能夠給我們帶來正能量、陶冶情操。隨著社會的進步，它在我們生活中扮演著越來越重要的角色，為了適應(yīng)大眾學(xué)習(xí)的目的，隨著新課改的推進，音樂教學(xué)也進入了一個新的階段，即注重音樂課堂中對學(xué)生的情感教育。在音樂課堂中，我們在原本的教學(xué)基礎(chǔ)上要更加注重加強對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化豐富的教學(xué)手段和因材施教的措施對學(xué)生進行情感教育，讓學(xué)生在日常的音樂體驗、感受音樂美的過程中，達到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。音樂教育成為培養(yǎng)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；教學(xué)；情感教育

音樂，蘊涵著豐富的情感，每一段音樂都代表著作者內(nèi)心的精神世界，通過這些不同的情感使學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀，以正確的方式去面對生活。但是怎樣引導(dǎo)學(xué)生在音樂中享受美的教育呢？首先音樂不是應(yīng)試教育，它強調(diào)的不是嚴密的邏輯，我們應(yīng)該發(fā)揮出音樂教學(xué)中獨特的情感效應(yīng)。情感教育一直存在于教學(xué)當中，時刻都具有強烈的感情，感動著學(xué)生。音樂教學(xué)十分重要，是情感教育中的核心環(huán)節(jié)，同時也是完成音樂養(yǎng)成教育的重要路徑。這是因為音樂是一門藝術(shù)，它在情感表達方面具有很強大的功能。所以，在音樂教學(xué)中情感的體驗更加重要，更加直接，所造成的反應(yīng)也更加明顯。

音樂教育中情感教育的重要性：學(xué)生很容易在音樂教育當中產(chǎn)生感情上的共鳴，因此音樂教育就必須既具有理性的認知，又要有感性的一面，而這種感性就要求音樂教育工作者要注重自己本身的音樂素養(yǎng)、情感表達，因為這會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，對學(xué)生的情感教育產(chǎn)生潛移默化的作用。另外情感教育可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強烈興趣，培養(yǎng)高尚的情操。以上幾點都說明在情感教育中，音樂教學(xué)將會起到至關(guān)重要的作用。

1 音樂教學(xué)要在理性的基礎(chǔ)上產(chǎn)生深刻認知

跟其他學(xué)科一樣，音樂也具備教育人的功能，它不只是純藝術(shù)。也就是說音樂教學(xué)的情感體驗具有其他學(xué)科所無法替代的作用，音樂體驗可以幫助孩子們形成健康的心理。因此，音樂教學(xué)必須遵循以下幾個原則：

1.1 方向性原則

這是音樂教學(xué)評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學(xué)進行評價時必須把握素質(zhì)教育的大方向。具體來說就是要分清是全體學(xué)生的音樂教學(xué)還是個別優(yōu)秀尖子生的音樂教學(xué)；看音樂教學(xué)實施的是基本素質(zhì)教育還是職業(yè)培訓(xùn)教育或?qū)I(yè)技術(shù)教育；看音樂教學(xué)是扼殺了學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苓€是激發(fā)了學(xué)生生動、活潑地主動發(fā)展。方向性原則作為音樂教學(xué)評價的一條總的原則，它統(tǒng)領(lǐng)和規(guī)定了音樂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想以及方式、方法。

1.2 全面性原則

音樂教學(xué)是一項系統(tǒng)工程，各種各樣的原因都會影響音樂教學(xué)的綜合效果。因此，評價音樂教學(xué)就要從系統(tǒng)的、全面的角度出發(fā)，對音樂教育進行全面、全方位的評價。反映在教學(xué)對象上，就是教學(xué)成果是否具有普遍性，即是否真正使每一個教育對象都得到了發(fā)展；反映在教學(xué)方法上，就是教師是否能根據(jù)不同的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，正確、靈活地選擇不同的教學(xué)方法；反映在教學(xué)內(nèi)容上，即是否在創(chuàng)作、唱歌、器樂、欣賞、音樂文化知識等各方面取得了成果；反映在教學(xué)途徑上，就要求課外活動與課堂教學(xué)的全面衡量；反映在學(xué)生的音樂發(fā)展上，就要看學(xué)生的音樂態(tài)度是否積極，興趣是否濃厚，感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作音樂的能力等各方面是否都取得了進步。

1.3 鼓勵性原則

音樂教學(xué)的一個基本任務(wù)和目標是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，這既關(guān)系到整個音樂教育的成敗，也是學(xué)生在音樂方面能否可持續(xù)發(fā)展的一個前提條件。而學(xué)生音樂興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，首先離不開外界（包括教師、家長、學(xué)校等）對他的鼓勵，特別是對他在音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)方面所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性的鼓勵和欣賞。

2 音樂教育如何讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗

2.1 音樂教師通過自身的經(jīng)驗給學(xué)生帶來情感體驗

有人說：要想讓別人感動，首先應(yīng)打動自己，這就要求我們音樂教師用自己豐富的情感來感染學(xué)生。由音樂教師精心設(shè)計、布置一個誘發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣的環(huán)境，在這里音樂教師就像一個演員，用自己的演技牢牢地吸引住每一個學(xué)生，每一個動作和表情都是表演中的重要環(huán)節(jié)。唱歌過程中，通過自己對音樂的理解，可以在力度、速度等方面作出對比，在音樂教學(xué)中巧妙地運用不同情感的歌曲促進學(xué)生對音樂情感的理解，使本來就極具美感的音樂錦上添花。在音樂教學(xué)中，音樂教師充分地利用自己的情感優(yōu)勢，用自己豐富的情感感染學(xué)生是對學(xué)生進行情感教育的有效途徑。

2.2 通過作者內(nèi)心情感喚起學(xué)生情感共鳴

音樂作品有著獨特的表達方式，每一首作品都代表了作者當時不一樣的內(nèi)心世界和不能用語言表達出來的情感，作者把所有的情感都蘊含在了音樂里。我們教師應(yīng)該深入地分析和理解教材，引導(dǎo)學(xué)生對作品背景、創(chuàng)作意境、風(fēng)俗人情等進行深入的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂之前感受到作者當時的處境，并通過作品的內(nèi)涵來了解作者當時內(nèi)心的情感，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生心中情感的火花，這樣學(xué)生才能真正地學(xué)會和理解這些音樂。如果只是單調(diào)地進行教學(xué)，學(xué)生永遠只會表面上按部就班地學(xué)習(xí)，不能感受到音樂的魅力，也不會明白優(yōu)秀的作品為什么會優(yōu)秀，更不明白音樂會給他們帶來什么。所以我們教師經(jīng)常會通過作品內(nèi)涵情感來引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中進步，這樣他們的感情會越來越豐富，情感會越來越細膩，人格也會越來越完善，這將在未來的學(xué)習(xí)和生活中給他們帶來莫大的益處，這才是音樂教育真正該給他們帶來的好處。

2.3 增強互動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受音樂情感教育給他們帶來的變化

這一階段的主體是學(xué)生，主要是在教唱這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自己的演唱中感受自我。這就要求學(xué)生通過之前一系列的學(xué)習(xí)，達到初步會唱、唱準歌曲的目的。在此過程中，我們教師要加強和學(xué)生的溝通，在溝通中掌握哪些歌是他們喜歡的，是愿意將自己投身到作者情感中去唱的，愿意真心地去體會音樂的美感的，然后給予他們適當?shù)狞c撥，讓學(xué)生自主思考，自由選擇自己能感受到情感的歌曲，自己發(fā)現(xiàn)難點，使學(xué)生積極、主動地參與到復(fù)習(xí)舊知識，獲取新知識的學(xué)習(xí)實踐過程中，并在這個過程中不斷地提高音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的各個方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

3 結(jié)語

讓情感教育貫穿于整個音樂教學(xué)過程當中，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的情感，樹立學(xué)生高尚的情操，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基地。作為音樂教育工作者，一名負責任的音樂教師在教學(xué)中應(yīng)以音樂為載體，對學(xué)生進行審美教育。在這一過程中，要始終把情感教育放在音樂教學(xué)的首要地位，運用動人的歌聲和活躍的教學(xué)方式深入學(xué)生的內(nèi)心。音樂是一種美的藝術(shù)，它能使人們的精神生活變得更加美好，更加充實，它還能使人們的心靈變得更加純潔，更加高尚。情感體驗教學(xué)的主要目的就是努力讓每一個人都能感受到音樂的美，豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，使他們能勇敢地面對生活，友善地待人，平和地看待周圍的事物，熱愛所有美的事物，珍惜每一次情感體驗。作為音樂教師要不斷激發(fā)學(xué)生的熱情，塑造美的心靈，培養(yǎng)美的人格。

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作者簡介：孫金山（1987—），女，湖北荊門人，本科，湖北荊門外語學(xué)校初中部音樂教師，研究方向：中學(xué)（初中）音樂課教學(xué)。